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高校困难学生群体实践育人项目化运作初探 　　[摘 要] 学生资助工作的重点是精准资助和资助育人。本文以中国传媒大学“实践”公益实践活动为例，尝试探索实践育人项目化运作的新模式。研究表明：通过组织开展项目化的实践育人活动，在项目执行过程中加强培养家庭经济困难学生的综合素质，对实现实践育人、资助育人的最终目标具有积极的作用 [关键词] 管理；困难学生；实践育人；项目化；运作模式 [中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 03-0064-03 社会公平是构建社会主义和谐社会的基础，更是社会主义制度的本质要求。教育公平是社会公平的重要内容和体现，是实现社会公平的重要基础。国家对高等学校家庭经济困难学生的资助，体现了高等教育公平的价值追求，蕴涵了构建公平社会与和谐社会的价值选择 经过多年的不懈努力，我国已经建立起覆盖从学前教育到研究生教育的国家资助政策体系，从制度上保障了“不让一个学生因家庭经济困难而失学”。新常态背景下，过分偏重经济资助已不能适应资助工作的新要求，加大育人力度是新时期资助工作的新使命。在当前推进教育改革和国家脱贫攻坚战略的新形势、新任务、新要求下，学生资助工作的重点是精准资助和资助育人，要把资助工作落脚到人才培养这个核心任务上。育人是资助工作的灵魂。资助和育人两者之间，资助是手段，育人是目的，而实践育人是资助育人工作的重要途径和有力抓手。加强实践育人工作，构建实践育人体系，对于高等学校更好地履行社会职能，服务区域及地方经济社会发展，培养高层次、复合型创新人才，具有重要意义 一 高校困难学生群体特点及其实践活动现状 高校困难生大多来自于经济欠发达或文化教育相对落后的地区，教育资源分配不均导致其接受的教育处于落后的状态，尤其是在综合能力方面处于弱势地位。实践创新能力的欠缺和后续发展动力的不足严重制约了家庭经济困难学生的成长成才。整体来看，家庭经济困难学生普遍存在成就动机弱、能力提高缓慢、自我评价过低等问题，具体表现在这一群体在人际交往能力、英语口语、计算机水平、艺术特长、知识视野、表达能力等方面与同学之间存在一定的差距。因此，在缓解家庭经济困难学生经济压力的前提下，更应当着重培养和提高这一群体的实践创新能力，增强其发展动力，促进学生成长成才，这才是教育公平、社会公平的应有之义 实践育人作为一项以社会实践活动为形式与途径的育人活动，是高校培养塑造人才的重要方式之一。总的来说，勤工助学、暑期社会实践、志愿服务、公益活动、教学实践、毕业实习等类型繁多的高校实践活动从不同方面和维度促进了家庭经济困难学生的能力提升和心理素质强化。但同时，某些高校也存在着缺乏对社会实践活动科学的顶层设计、系统的过程指导和有效的成果反馈等问题，导致某些实践活动的开展没有达到预期的对家庭经济困难学生的教育提升目的，学生容易对这些活动形成内容单调枯燥、形式陈旧老套、可选择范围过小、不能紧跟当前形势的刻板印象，创造性参与实践活动的积极性不高 二 实践育人活动项目化运作的必要性和重要性 项目化运作是当前管理学界的一个研究热点，是以项目为对象的系统管理方法，通过一个临时性的项目小组对项目进行高效率的计划、组织、实施、指导和控制，实现项目的预期目标。狭义的项目多指事物分成的门类；而广义的项目既包括发展过程中的宏观事项，又包括具体存在的个体。“项目化运作”一词是在顺应当下社会和经济规律发展需要的形势下流行起来的，它的核心是将总体的较为抽象的工作任务转化为具体的可执行的子目标，然后通过科学管理的思路来完成任务 国外学者通过实践研究认为项目化运作具有以下优点：能用更少的人才在更短的时间内完成更多工作；提升质量与效益；能通过更好的组织行为原则使组织更有效；能预见可能出现的风险并提供应对机制等[1]。具?w到实践育人方面，社会实践活动的项目化运作因有统一的领导和完备的管理章程而避免多头管理和资源浪费，有利于提高活动的针对性和成效性；项目化运作有利于促进学生项目小组形成团队优势，使实践团队明确目标、理清思路、细化方案、突出重点、整合资源、科学管理、取得实效；项目化运作有利于将实践育人活动与专业知识学习紧密结合，增强就业创业意识；项目化运作有利于充分调动学生参与实践活动的积极性、主动性和创造性，有利于培养大学生创新精神和实践能力；项目化运作有利于培养大学生的公民意识和参与社会事务的能力，提高大学生，特别是家庭经济困难学生分析问题、解决问题的能力 《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中多次阐明了素质教育要具备社会实践品性，社会实践是素质教育的有机组成部分[2]。中央16号文件提出，“高等院校要把社会实践纳入学校教育教学总体规划和教学大纲，规定学时和学分”。这