报告：实施新课种种误区.ppt

尽快走出实施新课程的种种误区;实施新课程的误区是：; 一、课程目标存在的误区; 案例研习;; 2.淡化知识目标; 由于语文知识被淡化，语文能力也不可能形成，高考重在测试学生的语文能力，这方面暴露出来的问题不少。 案例研习 案例一：全国试题写春联：上联是“国兴旺家兴旺国家兴旺”。要求考生对下联…… 案例二：全国卷有这样一道题：在下面的横线处填入恰当的语句，组成前后呼应的排比句。 人民共和国迎来了她50诞辰。50年像一条长河，有急流，也有缓流；50年像一幅画卷，有冷色，也有暖色； ， ；50年像一部史诗，有痛苦也有欢乐。长河永远奔流，画卷刚刚展开； ，我们的共和国，正迈着坚定的步伐，跨入新时代。; 案例三： 一些考生缺乏审题知识和技能，表达极差，面对高考作文，一筹莫展，无从下笔。请看2004年江苏卷：水有水的性格——灵动；山有山的性格——沉稳。水的灵动给人以聪慧，山的沉稳给人以敦厚，而灵动的海水却常年保持着一色的蔚蓝，沉稳的大山却在四季中变化出不同的色彩。 请以“水的灵动，山的沉稳”为话题，写一篇不少于800字的文章。; 课程问题本质上是知识的选择问题，革除基础教育语文教学的种种弊端，包括听说读写，包括文章文学，归根到底要靠知识的除旧布新，语文课程与教学目标的提出与实施，受惠于也受制于相关学科的知识状况。合意的能力要靠知识来建构。这就要求语文教育的本体要不断地从与语文相关的学术土壤中吸取营养。要把语文相关的学科领域，诸如语言学、文章学、文艺学等的研究成果及时地转化为语文课程和教学领域中的新鲜知识和观念。但实际情况是，当代语文课程建设、教材编制和教师实践都与相关的学术界存在较大的隔膜。; 最大的危机是：贫乏和陈旧的教学内容极易导致新的教育理念的架空。崭新的教育理念不能建立在陈旧的教育实践上，不结实的知识概念体系难以支撑其高大的教育理念的框架。华美的理念外衣终将覆盖不住苍白虚弱的身体。多年来，关于语文课程和教育的本体研究，更多的是在观念层面上的运转，并没有真正触及语文教育本体的实质——知识的除旧布新。那么，政策层面的语文课程改革，课标级别的教学目标转移，在一级级的落实中，最终很可能会被弄成标签的更迭。课标级别的理念改变是十分重要的，而要使新的理念行诸文字，也是比较容易办到的。但是，如果在新理念行诸文字的同时没有填充相应的新知识，或者试图在不触动原有知识的情态下覆盖一层新的理念，那么理念恐怕也只能止于理念。这样的课改只能是用新瓶装旧酒，穿钉鞋走老路。; 3．肢解课程目标; 案例研习;;; 4．片面追求分数; 案例研习;二、教学关系存在的误区; 案例研习;;1．把尊重学生搞成无原则的吹捧学生; 但有的教师却把欣赏和赞美学生演变成上课时奉行“说你行你就行，不行也行”的原则。学生发言，老师不问青红皂白，不辨优劣好坏，坚持一个肯定。只要学生能开口讲话，错的也是对的，不敢说错了，似乎这就是尊重学生。有的教师为了表示对学生个性的尊重，为了调动学生学习的内驱力，在学生各执己见，甚至偏离了教学目标，东说南山西说海，东扯葫芦西扯瓢时，老师也不去调控学习方向。面对学生信马由缰的多元解读，独特感悟，老师不置可否，不及时加以评价，从而不能给予正确的指导。有的教师对学生表达不清的观点甚至明显错误的主张，在未作价值取向方面的分析前，就一律予以肯定。还有的教师只表扬学生提的问题如何好，对学生提出这个问题所作的努力，以及形成问题过程中所获得的进步却没有给予足够的关注。;; 2．将愉快教学庸俗化;; 缺乏内心冲突的认知过程，难以促进学生对知识的感悟内化，过度地张扬愉悦，不适当地利用学生好玩、好奇的天性，使学习成为“麦当劳”式的快餐。而在“麦当劳”式的快餐中吸取营养的学生，在学习生活中会变得性情浮躁，缺乏耐心，丧失兴趣。人们已经发现这类学生虽然活跃，但疏于思考，疏于勤奋，其生命中智慧之根难以向纵深处发展。 可见，不适当的乐学也是一种危险现象。因为只有愉悦而无挫折，将使学生失去接受知识与探究知识互为同构的可能性。学生一旦缺乏与艰难、挫折相对抗的勇气，就会回避难度、追求愉悦而遁入形式上的乐学。;三、教学方法存在的误区; 环节四，划分小组。或前后左右4人合组，或7个8个围成一圈，作好探讨问题的组织准备。