“思想道德修养与法律基础”实践教学探微论文.docVIP

　　“思想道德修养与法律基础”实践教学探微论文 摘要高校“思想道德修养与法律基础”教学应高度重视实践教学，加强领导和管理，有针对性地开展专题性实践教学，建立实践基地，并要有可靠的制度与经费保障。同时要引导学生进行社会实践、道德体验，在实践 摘要高校“思想道德修养与法律基础”教学应高度重视实践教学，加强领导和管理，有针对性地开展专题性实践教学，建立实践基地，并要有可靠的制度与经费保障。同时要引导学生进行社会实践、道德体验，在实践中加深对理论的理解和认识，使之内化成自己的道德素养。 关键词“思想道德修养与法律基础”；实践教学；原则；方法 根据《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政20055号)文件精神，高等学校思想政治理论课新课程从2006级学生开始，在全国普通高等学校普遍讲授。新的思想政治理论课方案开设的第一门课程是《思想道德修养与法律基础》(以下简称“基础”)，其主要是对高校学生进行社会主义道德教育和法制教育，帮助学生增强社会主义法制观念，提高思想道德素质，解决成长成才过程中遇到的实际问题。这门课的突出特点是具有鲜明的实践性，它要求我们在教学过程中坚持知与行的统一，这既是“基础”课的出发点，也是它的归宿。在搞好课堂理论教学的基础上，加强实践教学环节，引导学生在学好马克思主义伦理、法律知识的同时，联系自己的思想、学习、生活实际，身体力行，努力把道德、法律认知转化为道德、法律实践。因此，把实践教学引入“基础”课教学活动和教学过程中，有利于增强“基础”课的针对性、实效性、时效性，提高教育教学质量具有重要的意义，同时有利于调动大学生学习理论的积极性和主动性，提高大学生分析和解决问题的能力。 一、“基础”课教学实践活动应遵循的原则 “基础”课教学实践活动应以教学基本要求为实践内容，以学生为教学实践主体，以教师为教学实践主导，积极引导学生参与教学活动，采取与课堂教学互补的多形式、多方法、多手段的教学活动。因此，“基础”课教学实践活动应遵循以下原则： (一)主体性与主导性相结合的原则。大学生是“基础”课教学实践活动的主体。教师在教学实践活动中应起主导作用。学生的主体性和教师的主导性并不是矛盾的，两者是相辅相成的，在教学实践活动过程中缺一不可。有了主体性，才能调动学生的积极性，提高学生参与活动的兴趣和热情，活动才能取得成效。没有学生的参与，教学实践活动就没有了主角；没有教师的指导，实践活动就可能失去方向。比如在讲授“树立正确的人生目的和态度”这一问题时，我们进行了一次专题讨论——认识人的本质。我们先让同学们提出各种问题，选择两至三个有共性的题作为讨论题目，并给各班作了分工，由于是学生感兴趣的话题，大家表现出了极大的热情，查阅了大量的资料，在讨论的过程中，各抒己见。但有一些学生对“人性自私论”不能科学地分析，明显带有情绪，这时就需要教师发挥主导作用，积极引导，把问题向深层发展，多角度、多方面地分析这个观点，使大学生学会正确地分析问题。在教学过程中，坚持学生主体性和教师主导性的统一是非常重要的。 (二)内容与形式相统一的原则。任何事物都有内容和形式统一的问题。既然“基础”课具有较强的理论性、思想性，其理论的讲解必须要靠灌输，通过课堂来完成，但是，要想让这些理论、思想被学生所接受，内化为学生的需要，就需要通过教学实践来完成，或者说，教学实践活动是理论思想的表现形式，它可以把这些内容的诸多要素统一起来。 比如，关于“做坚定的爱国者”这一问题的内容就涉及了很多方面，不仅要讲解爱国主义的内涵，还要讲解爱国情感的境界，最后还要落实到爱国行为的体现，如果只靠课堂上讲概念、讲例子，学生认识的对象太抽象、空洞，就会缺少感染力，因此，我们增强了实践环节，与学校的志愿者协会合作组织学生课外观看爱国主义教育系列影片，从《鸦片战争》《开国大典》《较量》《横空出世》到《勇敢的心》，再到《首席执行官》等，通过观看影片，对学生进行直观形象的爱国主义教育。大学生们由此迸发出来的爱国情感，为其爱国行为的实践打下了良好的基础。 既然内容决定了形式，内容不同，实践的形式也应不同。“基础”课教学实践既有与课堂教学内容相统一的问题，又有其本身内容和形式相统一的问题。教学实践内容不仅可以对课堂教学中某部分内容作补充，而且还可作为一个整体相对独立出来，与课堂教学内容共同构成“基础”课的内容体系，使内容更加丰富。 比如，如何对待网上交友，这是学生中十分关注和现实存在的问题。如果把这部分内容通过课堂教学来完成，以教师的观点、经历、体验，很可能不能与学生产生共鸣，学生就无法认同你的观点，甚至产生逆反心理。于是，我们采取辩论赛的方式，让学生参与辩论，学生在充分收集各方面的意见，甚至是亲身体验的基础上，以自己的思