“高考移民”现象的社会学分析论文.docVIP

　　“高考移民”现象的社会学分析论文 摘要：根据社会学理论，代写论文“高考移民”现象的原因在于教育场中文化资本的分布不均，追求利益引起了个体的对抗与冲突。“高考移民”是一群作为表面的受益者和实际的受害者，它反映的是在目前高等教 摘要：根据社会学理论，代写论文“高考移民”现象的原因在于教育场中文化资本的分布不均，追求利益引起了个体的对抗与冲突。“高考移民”是一群作为表面的受益者和实际的受害者，它反映的是在目前高等教育资源有限、高等教育尚未实现“大众化”的情况下，不同地区高考生之间的利益矛盾和冲突。“高考移民”损害的是佘平的教育理念，以及宪法所赋予每一个公民的平等教育权利。教育权是最大的公平权，在受高等教育机会的公平分配上，政府责无旁贷。 关键词：高考移民；文化资本；利益冲突；公平 “高考移民”是一个极具中国特色的词语，它是指教育发达和较发达地区的部分考生为了增加录取机会，利用各地高考分数及录取率的差别而采用转学、迁移户口等方式到教育欠发达地区应考的现象。 一、“高考移民”产生的原因：户籍制度及教育资源分布不均 社会学家布迪厄的场域理论认为，教育场是社会成员按照特定逻辑——知识获得的多少来共同建设的一个体系，并且通过“考试”这样的符号竞争来实现优胜劣汰。教育场内充满了力量和竞争，而决定竞争的逻辑就是资本的逻辑通过考试——实现。资本不仅是场活动竞争的目标，同时又是竞争的手段。 户籍制度可以说是其中无形的一个产物。我国从1958年开始执行严格的户籍制度，它与一个人的入学、求职、就业紧紧联系在一起。公民受教育的权利首先由于户籍制度而受到了限制：越是大城市的学生，越有机会进入好学校；越是来自贫困地区的学生，进入好大学的可能性越受到地区的限制。然而，就我国的现状来说，这种不平等却可能延伸至一个学生的一生。总的说来，如果失去了上好大学的机会，这位学生今后的发展与一位进入好大学的学生将有很大的差别。这个看似与教育根本没有任何关系的事物却为今天“高考移民”现象的产生埋下了重重的伏笔。 另一方面，由于经济文化发展不平衡，我国各地的教育资源、教育水平又有很大的差异。因此，并不是每个实力相当的高三学生都有机会进入重点大学的。由于我国教育资源分布不均，不同省市间高考录取比例存在很大差别。目前，国家重点高校的录取指标主要集中在大城市，这是社会经济和文化教育发展不平衡的体现。我国高考实行分省区定额录取的模式，各省区之间的录取分数线存在较大的差异，比如湖南、湖北、山东这些教育产业发达的省份，其录取分数要比海南、新疆、西藏等边远地区高一百多分，这就为“高考移民”大规模爆发埋下了“引线”。 二、“高考移民”的根本原因：高考作为唯一评价制度 高考是目前中国能够获得普遍认同的公平选拔人才的一项比较成熟的制度。高考，在某种程度上来说，也是唯一一项对一个学生12年学习所做的最权威的评价。“事实上，我们可以将一个场域小心地比作一种游戏”，高考成了一个中国人一生中最重要的一次游戏。赢了这场游戏，便得到了向社会上层流动的入场券，便意味着在未来有可能拥有更多的资本参与到竞争当中。 社会学家默顿认为，社会结构的个体差异使得个体达成目标的合法性机会存在着一定的分化，同时社会并没有在结构上为每个人提供合法的手段去实现这些目标。这样就会使人产生挫折和紧张，在没有合法的手段时就会用非社会赞同的手段来实现这些目标。对于中国考生及家长甚至社会而言，对高考如此高的关注与投入，是由于高考的连锁性社会回报——接受良好高等教育、拥有一张大学文凭、获得较好的就业机会——这已经在社会化过程中反复得到强化。上大学的巨大吸引力，使成千上万的学子、教育工作者都在围着高考这根指挥棒转，这就使我们的教育误人了一切活动都围绕高考而进行的怪圈。在如此大的利益驱使下，越来越多的考生们才会在家长和亲友的帮助下通过各种渠道加入了“高考移民”的行列。 中国人口众多、高等教育资源有限的国情决定了政府只能通过考试的手段来挑选人才。既然高考还将在相当长的一段时间内存在，对分数的追求就会成为一时无法遏制的“时尚”。 三、如何看待“高考移民”现象 “冲突理论认为，社会上不同的利益群体，会为争夺稀缺的社会资源而相互竞争、冲突”。移民，总是和利益密切相关的，利益位差越大，流通的冲动势能也就越大。同时，不同的利益群体持有不同的价值立场，会对同一社会现象做出不同或截然相反的判断。作为一个社会人的存在，每一个人都可以用合理的方式为自己的发展和进步做出选择，并且与他人竞争时可以使用合法的手段。也许新疆、西藏的教育资源差，来自江西、湖北的“高考移民”夺取了本应属于当地考生的升学机会，这是一种投机取巧的丑陋行为；然而，为什么拥有良好教育条件的北京、上海的考生只需要付出山东、江