古诗词阅读(含习题.).docVIP

古 诗 词 鉴 赏 高考考点: 1、鉴赏古诗词的形象； 2、鉴赏古诗词的语言； 3、鉴赏古诗词的表达技巧； 4、评价诗歌的思想内容和作者的观点态度； 专题一：鉴赏古诗词的形象 诗歌的形象以景物描写为主，倾注了诗人的思想，包孕了诗人的感情。因而诗歌的形象往往具有象征意义、泛化意义和讽喻意义。 意象：指诗歌所描写的景物（物象和景象） 意境：作者通过这些物象和景象表达某种思想情感。 提问方式： 1、△△的寓意是什么？△△指什么？△△在诗中是什么意思等。 2、表现了怎样的情景？表达了什么意思？景物有什么特点？塑造了怎样的形象？ 3、营造了怎样一个意境氛围？表达了作者怎样的思想情感？变体：为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想？描写了什么样的景物，抒发了怎样的情感？ 答题模式 （一）、分析人物形象型 答题步骤 ：身份+性格 答题示例1： 点绛唇 李清照 蹴罢秋千，起来慵纤纤手。露手花瘦，薄汗轻衣透。 风客入来，袜铲金钗溜。和羞走。依门回首，却把青梅嗅。 问：词人在词中刻画了怎样的艺术形象？ 答：上片写身份，写身段纤细的少女荡完秋千，薄汗轻湿，神态慵懒而又娇美；下片写性格，风客入来，少女欲走还留，含羞嗅青梅，表现了她惊诧、好奇、爱恋而又含羞的心理活动。本词刻画了一位纤瘦娇美、天真纯洁、感情丰富却又含有几分矜持与羞涩的少女形象。 （二）、分析意象型 答题步骤 ：表层含义+深层含义 答题示例2： 瀑布 李忱 千岩万世壑不辞劳，远看方知出处高。溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。 问：简要分析诗中塑造的“瀑布”这一意象。 答：涓涓细流不辞劳苦，汇集成一落千丈、雄伟壮观的瀑布，而后又谢绝溪涧的挽留。继续向前，决心化作汹涌澎湃的波涛。（表层含义）这“瀑布”乃是胸怀大志、不惧艰险、不达目的不罢休的志士形象化身。（深层含义） （三）分析意境型 提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境? 提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情? 解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。 答题步骤： ①描绘诗中展现的图景画面。应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。 ②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如清新自然、恬静优美，生机勃勃、生意盎然，雄浑壮阔、高阔深远，萧瑟凄凉、孤寂冷清等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 ③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。 专题二 鉴赏古诗词的语言 （一）炼字型 提问方式： 这一联中最生动传神的是什么字?为什么? 提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里?有什么作用？或与其它字相比孰优孰劣。 解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。 答题步骤： (1)解释该字在句中的含义。 (2)展开联想把该字放入原句中描述景象。 (3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。 答题示例5 南浦别 白居易 南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。 问：前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗?为什么? 答：同意。看，在诗中指回望(步骤一)。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤二)。只一“看”字，就淋漓尽其所有致地表现了离别的酸楚(步骤三)。 （二）、分析语言特色（风格）型 提问方式：这首诗在语言上有何特色? 提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。 解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有： 豪迈雄浑（雄浑）、豪放俊逸（飘逸）；（李白） 沉郁顿挫、低沉；（杜甫） 清新自然、清新明丽（明快）、清新淡雅（王维） 明白晓畅、通俗直白；多用口语，明的如话；朴实无华，明快浅显；（白居易） 华美绚丽、辞藻华丽；朦胧晦涩（李商隐） 委婉含蓄、笔调婉约（李清照） 豪放旷达（苏轼） 悲壮慷慨，苍劲雄健；（陈子昂） 答题步骤： (1)用一两个词准确点明语言特色 (2)用诗中有关语句具体分析这种特色 (3)指出表现了作者怎样的感情 答题示例7 春怨 打起黄莺儿，莫教枝上啼。 啼时惊