《老人与海》（节选）教学的案例探讨论文.docVIP

　　《老人与海》（节选）教学的案例探讨论文 【课堂回放】 《老人与海》（节选）教学实录 一、导入及情节梳理 师：我知道，很多同学都看过电影《英雄》，难以忘记其中为刺秦目标而奋斗的三位英雄：长空、残剑和无名。其实每个人心中都有自己的 【课堂回放】 《老人与海》（节选）教学实录 一、导入及情节梳理 师：我知道，很多同学都看过电影《英雄》，难以忘记其中为刺秦目标而奋斗的三位英雄：长空、残剑和无名。其实每个人心中都有自己的英雄，下面请谈谈你们心中的英雄形象。 生：士为知己者死，只身赴秦，有勇有谋。如战国荆轲。 生：平凡岗位上做出不平凡事情的人。如感动中国的普通人士。 生：路见不平一声吼，该出手时就出手。如梁山好汉。 生：不以成败论英雄。刘邦和项羽都是英雄。 生：为自己的梦想奋力拼搏。如高中的我们。 师：说得都很好。英雄要勇敢和坚强，为目标永远努力，无畏挫折。每个人心中英雄的标准是不一样的。那么，海明威笔下的渔夫桑地亚哥老人是否符合你对英雄的定义呢？这节课让我们共同走进诺贝尔文学奖获奖小说《老人与海》。（板书） 师：本文节选的是小说结尾部分。昨天同学们通过课前预习已经初步了解了小说的情节。现在大家每6人为一小组，探讨屏幕上的学习任务。 1.描述故事概况，总结老人与鲨鱼的斗争经过。 2.试着概括一下老人的形象特点。 3.你从文本中哪些地方感受到的？ （走动询问小组的学习情况。5分钟。） 师：谁先来描述故事概况？ 生：老渔夫桑地亚哥一天出远海捕到了一条大马林鱼，意料不到的是，在老人要把大鱼拖回去的过程中，大批的鲨鱼被吸引而来，争吃拖在船尾的大鱼。已经筋疲力尽的老人竭尽全力与鲨鱼搏斗，那条大鱼仍旧被成群的鱼咬得只剩下一副空空的骨架。最后，老人把这副巨大的骨架拖回了岸边。 师：老人与鲨鱼斗争的经过又是怎样的呢？ 生：课文写了老人与鲨鱼的五次斗争。 第一次：用鱼叉、绳子 老人手受伤 大马林鱼被吃掉40磅 第二次：刀子、桨 老人手伤严重 鱼被吃掉四分之一 第三次：刀子、桨 手淌血 鱼半个身子被咬烂 第四次：短棍手痛得厉害 鱼的半个身子都给咬烂了 第五次：短棍、舵把 极为疲乏 大马林鱼仅剩残骸（生答完师投影显示） 二、人物形象分析 师：两位同学任务完成得很好，让我们更加了解了故事的情节。下面请结合文本语句赏析老人的形象。 生：老人沉着、冷静，机智。“他把鱼叉准备好，用绳子系住，眼眨也不眨的望着鲨鱼向前游来”，“老头儿先让它去咬那条死鱼，然后才把绑在桨上的刀扎进它的脑子”，“老头儿松开了帆脚绳，让船向一边摆动，使鲨鱼从船底下出来”。 生：老人的勇敢和坚持不懈。老人有两句话非常典型：“星鲨，来吧，星鲨”，“我要跟它们斗到死”。 师：你独具慧眼，同学们读一读，体会一下这两句话的语气。 生：第一句有挑战的意味，第二句语气坚定。（该生表情朗读。学生鼓掌。） 生：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”。由此可以看出，老人自信、坚强。 生：老人杀死鲨鱼后，还赞美了鲨鱼并且自责过，说明他承认强者，也很善良。 师：同学们读得细致，找得全面。下面我们来概括一下老人的形象。 生：老人是“硬汉子”的典型代表，他有着顽强、机智和不屈不挠的性格特征。 三、塑造人物形象的表现手法 师：塑造老人形象时，作者用了哪些表现手法？ 生：语言描写、动作描写和心理描写。 师：同学们有没有注意到，小说还花了一定笔墨描写鲨鱼，从文中把这些段落语句找出来，说一下这样写的作用。 生：这是一种侧面烘托描写。 生：鲨鱼越是强大、凶猛和残忍，越能衬托出老人的刚毅和顽强。 师：其实塑造人物形象，外貌描写是小说塑造人物的常用手法之一，但是课文节选部分却没有写到老人的外貌。同学们能不能根据上面的分析想象一下老人的外貌特征，并把它描述出来。 生：老人有宽大的肩膀和强健有力的手臂，身材魁梧，脸上写满沧桑。 生：老人的皮肤黝黑，常在阳光下暴晒；老人的手因海水浸泡而布满裂纹。 生：因为老人常年出海捕鱼，难免会受伤，他的脸上和身上应该布满伤痕。 生：就像海明威照片一样，深邃的眼睛，脸上布满皱纹，嘴边有一圈坚硬的胡碴。 师：大家想象丰富而且合理。我们一起看看原著中有关老人外貌的描写。（投影显示） 桑地亚哥瘦削憔悴，后颈满是皱纹，脸上长着疙瘩，但他的双眼像海水一样湛蓝，毫无沮丧之色。 但是这些伤疤中没有一块是新的。它们像无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方一般古老。他身上的一切都显得古老，除了那双眼睛，它们像海水一般蓝，是愉快而不肯认输的。 这两个肩膀挺怪，人非常老迈了，肩膀却依然很强健，脖子也依然很壮实，而且当老人睡着了，脑袋向前耷拉着的时候，皱纹也不大明显了。 生：外貌很形象。我仿佛看到了这样一位老