西南师大四年下册教材分析及教学建议.pptVIP

读懂教材 用活教材;第一部分 全册教材概况;;本册还安排了三个“数学文化”： 括号的由来和作用 著名的数学家华罗庚 计算工具的演变;第二部分 本册教材的修订情况;一、调整了部分教学内容;一、调整了部分教学内容;一、调整了部分教学内容;二、统一一些表述，使其更加规范;三、降低难度;第三部分 单元教材分析及教学建议 ;数与代数;知识基础与发展 ; 联系情景探究运算顺序 要引导学生从整个算式去思考，先算什么，得到先算括号里面的，再讨论“括号里应先算什么” 强调当括号里还没有算完时，括号就要照抄下来，不能丢掉。 ; 课堂活动1中的例子是启发学生可以有两种不同的表述，一是说时不带数，直接说什么运算；二是把数带上说出先算什么，后算什么。; 例3是有两个小括号的混合运算，教学时，重点放在引导学生列出混合运算算式。 再引导学生讨论“为什么要用两个括号”、“计算时，运算顺序是怎样的” 中括号是第一次出现 运算符号和运算顺序都是规定性的，没有探究的必要; 课堂活动1“凑24”的扑克游戏，对于提高学生的计算能力、思维能力是非常有好处的，可在课内玩，也可在课外玩;二、乘除法的关系和乘法运算律;引导学生对这组算式进行观察并比较、讨论，自主发现并归纳出乘法与除法间的关系。 启发学生仿照例题再写出一组算式，并进行交流。在此基础上，归纳出乘除法间的互为逆运算。 关于“0不能做除数”可以举“0÷0和5÷0”两个例子来说明; “议一议” 是对例题的补充，教学时要高度重视，教师可以设计几道数据较简单的除法算式让学生进行计算，引导他们发现被除数、除数、商、余数之间的关系。;例1可先让学生根据情景独立解决问题，再交流各自解法 启发学生写出具有这种规律的算式 鼓励学生用喜欢的方式表示乘法交换律，让他们经历符号化的过程，培养符号意识。 用字母表示出乘法交换律。 也可利用学习加法交换律的经验来学习乘法交换律 ; 例2是教学乘法结合律由于学生对情景观察角度不同，思路不同，解决的方法不同，可以得到很多个不同的算式，教师可以引导孩子将这些算式按因数顺序一样的两个算式分为一组，然后讨论每组的两个算式有什么关系，这就是研究乘法结合律的基础。; “算一算”的编写意图 引导学生用语言表述乘法结合律的建议 引导学生先观察算式形式（连乘）和数据特征; 编写思路、呈现方式上都与例2相似 含有两种不同的运算，学生在理解、归纳、记忆时会有一些困难。 教学时可采取引导学生从顺、逆两个方向观察等式特征，理解其含义，切实掌握乘法分配律的本质。; 逆用乘法分配律，学生会感到困难些。 教学时，要重点引导学生观察到两个乘式中，都有一个相同的因数32，同时，另两个因数相加又能凑成整百数，于是可以利用乘法分配律使计算简便。 ; 引导学生理解例题中“同时出发”、“相遇”“相距”等关键词的含义 “余刚和苗苗相遇时两人所走路程的和就是他们两家相距的路程”这是解决此题的关键。 教学时，可以指导学生通过画线段图、分析线段图来得出这个数量关系。; 例2教科书给出了解决思路 例3在问题解决的策略上没有明确的结构和规律 对“票房收入”、“观众人数最少”等的理解是解决该题的关键 引导思考：在票房收入一定，票价不同的情况下，观众人数的多少由什么决定 ;五、小数; 观察3组分数，理解编写意图 比较方法能用自己的语言描述就行，不需要程式化的背诵和记忆; 结合直观图和对应的数进行比较 以“谁做基础“进行移动 表述方式的改变;七、小数的加法和减法; 例1主要解决小数点对齐的问题 例2重点讨论“百分位上怎么减”的问题 通过“议一议”提炼算法;图形与几何;三、确定位置; 例1是学习“行”和列 ?呈现情景，激活已知 适当抽象，引导迁移 及时巩固，完善内化 例2是用数对表示位置的方法 强调谁写在前，谁写在后; 教科书为了降低难度，有意设计小方每分行走的米数等于方格图中每格代表的米数; 例4有两个变化：第一是根据方格图上呈现的信息这个要求明显要高于例3第二是信息量明显多于例3 有意识安排白兔、森林同一列；灰兔、森林同一行 ;四、三角形; 例1要注意的是：一是帮助学生理解“围成”的意思；二是对于三角形只给出描述性的概念 例2是通过两个动态的图和三个对话框，对三角形的底和高这两个概念作介绍，并让学生明确三角形的底和高互相垂直 ; 例3是教学三角形边的关系，即三角形任意两边之和大于第三边 要学生明确为什么要加上“任意”二字 让学生经历探究式操作活动的全过程：猜想---验证---得出结论。 ; 第一，要注意培养学生有序思考（一共有4组） 第二，学生在进行判断时，可以引导他们找到一些优化的判断方法。如，只需要判断三根小棒中较短的两根小棒长度之和是否大于第三根小棒的长度就可以了。; 例1的教学可分成引导观察——组织探究分类方法——帮助归纳概括3个步骤。