商不变的规律教案.docVIP

商不变的规律 教学内容：人教版课标实验教材小学数学四年级上册第93页例5。 教学目标： 1、使学生结合具体情境，探讨商不变的规律。 2、培养学生初步的抽象概括能力和用数学语言表达数学结论的能力。 3、使学生体会数学来自生活实际的需要，进一步产生对数学的好奇心与兴趣。 教学重点：发现规律，掌握规律 教学难点：利用商的变化规律进行简便计算。 教学准备：课件 教学过程： 一、设疑自探 1.激趣导入 同学们喜欢看漫画吗？下面我们先来看一幅漫画。（播放课件） 小猴：我给你14块饼，平均分2天吃完，怎么样？ 小猪：太少了！ 小猴：那我就给你140块饼,平均分20天吃完。 小猪：太好了！太好了！这回每天我可以多吃些了！ 师：你认为小猪说的有道理吗？若没道理，为什么？ （1）那么看了这幅漫画后，你还有什么疑惑或想知道的？（让学生根据漫画设疑。） （2）同学们提的问题都很有价值，为了更好的学习本节新知识，老师对你们提出的问题进行归纳整理和补充，只要同学们能根据自学提示认真探究，就能弄明白大家刚提出的问题。 2.出示自学提示 1、完成你手中的表格，然后从左到右都与第一组算式相比，看看除数和被除数都发生了什么样的变化？商呢？ 2、 从右到左都与最后一组算式相比，你还能发现什么呢？ 3、试着总结出商不变的规律. 二、解疑合探 1、学生汇报自探结果。（后进生回答，中等生补充，优生评价。） 2、难题合探（同桌不能完成的，小组讨论解决） 3、师帮助学生总结并板书学生汇报结果。 被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。 4、从上到下,根据第1题的商写出下面两题的商. 72÷9= 36÷3= 80÷4= 720÷90= 360÷30= 800÷40= 7200÷900= 3600÷300= 8000÷400= 5、回顾所学知识，逐一解决课前提出的问题。 三、质疑再探 关于本节所学的内容，你还有哪些不明白的地方，请提出来共同探究。 四、运用拓展 1.我当小老师（请大家根据本节课内容编题，看谁编得既新颖又有深度。） 2、数学诊所 下面的计算对吗?你知道应用了什么规律 3、我当小法官。 （ 1 ）、被除数缩小5倍，要想使商不变，除数需扩大5倍。（ ） （ 2 ）、30÷5=6，因此300 ÷50=60。（ ） （ 3 ）、被除数和除数同时乘6，商不变。（ ） （ 4 ） 、被除数和除数同时扩大8倍，商也跟着扩大8倍。 （ ） （ 5 ）、被除数和除数同时乘或除以一个数，商不变。 （ ） 4、我来问！我来答！ （1）被除数乘2，除数怎样变化，商不变？ （2）除数除以10，被除数怎样变化，商不变？ （3）被除数不变，除数除以2，商会怎样变化？ 五、全课总结 学了本节课后，你有什么收获？ 教学设计 商不变的规律 桑坪镇中心小学 袁小雨