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　　中专有效性教学的探究论文 论文关键词：中专 有效性教学 效能型教师 论文摘要：本文针对中专学校学生的学习现状，提出了有效性教学的探索，教师要做效能型教师，要从几个方面入手：教学的计划与反思；增加积极有效的学习时间 论文关键词：中专 有效性教学 效能型教师 论文摘要：本文针对中专学校学生的学习现状，提出了有效性教学的探索，教师要做效能型教师，要从几个方面入手：教学的计划与反思；增加积极有效的学习时间；采取多样化的教学手段；维持学生对学习过程的投入；保证学生的成功度，增强学生的自信心；自身魅力来影响学生；有效性教学的课堂管理。 目前中专学校学生基础较差(尤其是英语)，学习兴趣不高，信心不足。看似天天在上课学习，其实学习效率不高，有的甚至把教室当成了卧室。老师对此也很无奈，只能硬着头皮按教学计划讲课。学生不爱学，老师很无奈。怎样让我们的课堂活动充满活力，学生乐于学习?怎样让学生在同样的时间里学习更有效，不再虚度光阴? 要改变这种现状，提高学生的学习效率，这就需要教师进行有效性教学的探索，做一个效能型教师。使我们的教学发挥更大的效能。 有效性教学是指教师在教学过程中通过各种教学活动，使学生获得最佳学习效果的教学过程。它的研究切入点是教师的教学行为，教师的活动和行为与预期教育结果有密切联系，以学生的表现作为评判的依据。 怎样才能使我们的教学效果达到最佳。我们应该从以下几个方面入手： 1 教学的计划与反思 事预则立，不预则废。要想教学效果好，课堂效率高，课前做充分的准备必不可少。本学期要讲什么内容，每节课要讲什么内容，怎样将才能适应学生的水平，兴趣。小到用什么例子讲更生动，用什么动作更能表达感情。课堂的每一个细节都需要我们仔细推敲设计。而课后的反思也是重要的一环。这一节课我们哪里上的成功，哪里处理得不得当，哪里经过改进也许会效果更好?反思教学会让我们的教学更完善，也会不断适应学生学习上出现的新情况。 2 增加积极有效的学习时间 通常意义上的听讲和做教师要求的事并不是积极投入的学习，因为有的学生虽然表面上在做教师布置的任务，但却缺少充分的认知或情感投入。我们应把让学生不空闲演变成让每个学生对学习活动的积极参与。 教师在上课开始时就要告知学生本节课的目标，还要检查与任务有关的先前学习的内容，如果有必要就先前内容再次进行教学；在教学过程中，应清晰地了解学生的能力水平，针对这一水平展开教学，运用例子、图示、演示来解释、说明教学内容，在每节课的结尾对教学内容进行概述或小结。 3 采取多样化的教学手段 教学手段多样化指的是教学时陈述的多样性或灵活性。效能性教师往往采取以下方式实现教学手段的多样化：设计集中学生注意力的策略，如在上课之初提出怀疑性的问题、例子；奖励与强化相结合，如附加学分、口头表扬等；将学生的观点或参与纳入教学，如非指导教学或发散性提问；通过眼神接触、声音和姿势等多种方式展现教师的热情和生气；运用各种问题和探询，提问是教学中最常用和最有效的方法之一。 教学的多样化还可以通过学习材料、教学设备、展示的使用和教室空间的利用来实现。教室物理结构，如桌椅的位置、设备的陈设，阅读材料的展示、多媒体视听设备的使用、演示材料以及参考资料和学习资料的组织的多样性都能影响到学生的成绩和对学习过程的投入度，推动学生投入到教学内容当中来。 4 维持学生对学习过程的投入 作为效能型教师还要知道如何维持学生对学习过程的投入。 教师可以采用的有效行为，以增加学习时间，从而增强学生的学习效果，包括：教师考虑学生的个人需要，制定适当的规则，给学生一定的活动自由，从而保证其学习活动的连贯性；在教室里指导学生的课堂作业，让学生明白你注意到了他的进步，并就此与其交换看法；布置的作业的趣味性、价值性，以及适当的难度，使学生无须教师的过多指导就可完成；将浪费时间的活动减到最少，如把日常时间安排写在黑板上，使学生明确活动程序，便于组织教学；采取行动阻止违规行为的发生，或加强惩罚以使他们不影响教室里的其他人。这些教学实践经安德森等人修改后，推广应用于小组和独立的课堂作业上。还有在非评定性的气氛中给学生提供反馈的机会，利用小组和个体活动(如学习团体，表现合同，精心设计的文本、游戏，学习中心等)帮助激发学生的动机，运用多样的语言表扬来获得并保持学生对学习过程的参与等等，实践证明这些都是有效的教学行为。 5 保证学生的成功度，增强学生的自倌心 学生在教师的帮助下理解和正确完成练习的比率较高，成功的经验越多，学生就越自信，因此学习的动力越强。效能型教师要组织和安排中高成功率的教学，然后让学生去超越所提供的信息。 教师所呈现材料的难度水平分为，高成功(学生理解了