艾斯纳艺术课程与教学观.pdfVIP

2015年8月 内蒙古师范大学学报 (教育科学版) Aug．，2015 ofInner Normal Science) V01．28NO．8 第28卷第8期 Journal MongoliaUniversity(Educational 艾斯纳艺术课程与教学观 。谢 赛 (广东第二师范学院外语系，广东广州510303) 摘 要： 艾斯纳认为艺术课程由艺术创作、艺术批判、艺术历史和文化及美学四部分构成。基于这样一种 “四位一体”的艺术课程，教师在教学中要注意激发儿童的动机、鼓励儿童探究，强调自愿的原则，灵活调整个人经 验，注意教学内容的衔接与连贯。 关键词： 艾斯纳；艺术；课程；教学 中图分类号： G42 文献标识码：A 文章编号：1671—0916(2015)08—0161—04 于芝加哥的卡尔舒尔茨(CarlSchurz)中学开始了他 艾斯纳(E．W．Eisner)是斯坦福大学著名的艺 术与教育学教授，曾担任过全美艺术教育协会主席， 的艺术教师之路，他慢慢领悟到人生最大的乐趣不 出版和发表了十多本专著及数十篇论文，提出了系 仅仅来自欣赏或制作绘画以及雕塑，更来自帮助那 列在美国乃至全球艺术教育史上有重大影响力的 些14—15岁的孩子们全身心投入到艺术创作中。 观点。 与之前在ABC俱乐部任教相比，在这所高中任教让 他觉得把孩子们领进艺术与视觉世界的乐趣中是最 一、艾斯纳艺术观形成背景 能让自己感到满足与快乐的重要来源之一。这些满 艾斯纳在芝加哥西部的一个犹太人社区中长 足和兴趣为后来艾斯纳在芝加哥大学教育系撰写博 Com— 大。在这个社区里有个名为AmericanBoys 士论文提供了很好的主题[1]。芝加哥大学提供了艾 monwealth(简称ABC)的男孩俱乐部，幼小的艾斯斯纳所需要的理论工具和智力氛围，这段求学之旅 纳在那里度过了无比快乐的时光，在玩耍粘土、石膏 不仅给艾斯纳留下了亲切和舒服的印象，更让他觉 和颜料等的过程中也慢慢开始学起绘画与编织。高 得艺术与理智彼此并无冲突。所有这些特殊的成长 中毕业后，艾斯纳如愿来到了芝加哥艺术学院学习 经历都为他后来提出“四位一体”的艺术课程与教学 绘画，同时也到芝加哥的罗斯福学院上课，攻读艺术 观产生了直接影响。 学士学位与教育学士学位。在17—21岁这大学四 二、艺术课程与教学观 年里，艺术与教育在艾斯纳的生涯中紧密结合到了 一起。读大学期间，带着对儿时难忘的回忆，艾斯纳 艾斯纳提倡“四位一体”的艺术教育课程，它主 又重新回到了ABC俱乐部，为后来定居在那里的黑 要由艺术创作、艺术批判、艺术历史和文化及美学四 人小孩和青少年教授艺术和手工艺。在俱乐部教书 部分构成。基于这种课程观，教师在教学中要有所 的日子深深地触动了一直埋藏在艾斯纳心里的那根 俱0重。 将艺术与教育结合起来的心弦，他的情趣逐步转至 (一)“四位一体”的艺术课程观 怎样通过艺术来帮助儿童成长。 1．艺术创作。艺术创作中的两个重要概念分 从伊利诺伊理工学院硕士毕业后，艾斯纳在位 别是材料和媒介。材料是进行艺术创