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　　中国特殊教育中的四个问题论文 摘要：改革开放以来，我国的特殊教育获得了举世瞩目的发展，2004年残疾儿童的入学、在学人数是1978年的12倍;我国不仅有残疾儿童的幼儿园、义务教育学校和高等教育学校，还有大量的残疾儿童或残疾人在普通幼儿 摘要：改革开放以来，我国的特殊教育获得了举世瞩目的发展，2004年残疾儿童的入学、在学人数是1978年的12倍;我国不仅有残疾儿童的幼儿园、义务教育学校和高等教育学校，还有大量的残疾儿童或残疾人在普通幼儿园、中小学和大学随班就读。但是，残疾儿童入学、在学的城乡差异和地区差异依然很大。这些成绩和差异与民间文化、执政水平、法律和教育管理措施密切相关，因此，要使我国的残疾儿童教育再上一层楼，就必须关注、研究、改进这四个问题。 关键词：中国 特殊教育 问题 改革开放以来，我国的特殊教育尤其是残疾儿童教育取得了长足的发展。例如，1978年我国残疾儿童的在校生（义务教育阶段）的人数为31,000人，1996年为321,000人，而到2004年，则达到了371,800人。仅仅从人数上看，2004年的残疾儿童在校生数就是1978年的12倍。 同时，我国特殊教育的形式也趋向多样化，不仅有专门的残疾儿童幼儿园、有各种义务教育阶段的专门学校，也有专门的残疾人大学或系科，还有从幼儿园到大学的随班就读；不仅有政府如教育部门、民政部门举办的学校，还有群众团体或组织（如残疾人联合会）、个人举办的学校；不仅有残疾儿童如盲、聋、弱智儿童的专门教育，还有肢体残疾、特殊才能、一般智力超常儿童的专门教育。 我国特殊教育的成绩巨大，但是，残疾儿童接受教育率的地区差异很大，不仅农村地区和城市有差异，东、西部也有差异。同时，残疾儿童的教育效益也存在差异。不仅盲、聋、弱智学校之间的教育质量（主要从文化课角度看）存在差异，而且，随班就读的残疾学生的教学效益差距也很大。 何以在特殊教育发展迅速的同时，又存在上述明显的差异呢？本文从我国近20年的经验出发，总结出四个与之密切相关的问题，和大家交流。 1 民间文化 成绩的取得和问题的存在与民间文化的变化或与某些要素关系密切，或者说，特殊教育问题有着深深的文化烙印。 例如，有的家庭并不富裕，可是为了残疾的孩子却不辞辛劳地到处求医问药，并想尽一切办法，让孩子到学校读书。有的聋儿家长甚至连续好多年替孩子在学校上课，然后回家再教给孩子，直至使孩子获得大学文凭。在盲、聋、弱智三类儿童中都有这样典型的例子。这些例子反映出了人们对残疾人的慈爱、怜悯和把他们当作人来看待的文化特点。相反，有的家庭其实不贫穷，可就是不让自己的残疾孩子上学。这些家长认为，家庭可以养活他，不需要出去念书。还有人认为如让别人知道有一个残疾孩子，是很没有面子的。因此，从海南岛到内蒙大草原，从东海之滨到青藏高原，都有一些残疾孩子被关在家中、成为圈养人的例子。 其实，我国早在商、周时代就有了对待残疾人的一些正确对策和理念一，但时至今日，围观肢体残疾、聋人、盲人，甚至对其恶作剧的现象，也不是没有。许多人还存在着一些阻碍残疾儿童接受教育的理念，这些理念不除，残疾儿童的教育权就会受到影响。 因此，应该使用一切可能的手段或方法，矫正下列不正确的影响残疾儿童入学的观念。 (1)对残疾儿童以及残疾儿童的教育无知、怀疑 由于缺少相应的知识，许多人怀疑盲、聋、弱智等残疾孩子是否能够学习。因此，自然就不送孩子念书。这种现象在农村地区更多见。 (2)认为读书无用论 这些人认为，普通儿童读书都找不到工作，残疾人念书又有什么用。因此，也就不需要送到学校读书。 (3)报应、遮掩论 这些人认为，生了残疾孩子是报应的结果，因此而产生遮掩的行为，不乐意孩子出门，更不乐意孩子读书。 (4)认字即可论 认为孩子读书能够认识几个字会写自己的名字就可以了。这样，孩子还没有接受完完整的义务教育就可能辍学。 (5)男女有别论 认为男女有别，男孩可以读书，女孩就算了。因此农村地区尤其是落后的农村地区的残疾的女童特别不容易有读书的机会。 (6)经济困难论 经济困难是许多残疾儿童家长拒绝残疾儿童入学的金字招牌。但是，只要不是挨饿，这个借口就不站不住脚。 我国那些特殊教育发达的地区，都是上述观点纠正的比较好的地区。 本文认为，这些文化现象的消除或改进，当然要靠政策、法律一，但就目前情况看，在全国范围内，发挥大众传媒——尤其是可视媒介，如电视、网络、电影等的作用尤为重要。 中央电视台“实话实说”节目曾经制作过两期残疾人的节目，2005年中央台的春节联欢晚会曾经有聋人的舞蹈节目，它们的教育效果和对某些人的震撼是空前的。实际上，包括电视、电影、录像和网络等在内的传媒，在改变人们的观念，提供相应的知识和方法上，具有无可比拟的作用。 因此，本文建议相关部门或机构，在专业人员约协助下，利用媒体为建立优良的民