目标导学1.pptVIP

——目标教学的实践与思考 沾化县地理位置较为偏僻，人口较少，直接影响了我校的生源质量，生源参差不齐，如果采取传统的以教师为中心，以教材为主的历史课堂教学，势必将忽视学生个性和学习自主性，造成学生主体性缺失和学习能力的弱化。在此背景下，如何发掘学生的学习内驱力，引导学生自主学习，成为我学校教学中的主要任务。针对高一、高二的学习任务和学生特点，我校采取以目标导学、小组合作和分层教学的教学改革实验。旨在通过目标教学让每一个学生天天有目标，课课有目标，堂堂能达标，以实现我校高考的整体性提升和优等生的突破。 明确历史学习的基本目标，把握学习的三个层次. 知——“你知道吗”，“知道多少” 识——“你理解吗”，“理解的深、广度如何” 用——“你能用这些知识解决有关问题吗”， “解决怎样难度或复杂的问题” 1、三个分析：分析课标、教材和学生 2、四个标准：学习目标做到具体化、精细化、简单化、层次化 3、四个条件：陈述学习目标要有行为主体、 行为活动、行为条件和行为标准。 15课 辛亥革命 一、课标要求： 简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。 二、学习目标 1、阅读教材60-62页，完成自主学习的知识梳理，并根据教材中的时间简要复述辛亥革命的过程； 2、①通过小组合作探究《中华民国临时约法》，理解并熟记《中华民国临时约法》的原则、目的、性质、意义。 ②通过小组讨论“感悟共和，全方位评价辛亥革命”，归纳并熟记辛亥革命的功绩、失败的表现。能描述资产阶级革命党人为国家独立而抛头颅洒热血的爱国主义精神；愈挫愈坚百折不挠的革命精神，天下兴亡匹夫有责的主人翁精神。 1、根据学习目标设计导学案 （1）学习目标：根据课程标准要求，细化分解目标，确立基础知识和能力要求的目标 （2）自主学习：以填空的形式出现，老师变成以小问题的形式提问检查。 （3）合作探究：这部分内容主要以提供新材料，创设新情境的形式出现，也是课堂上学生合作探究和教师精讲点拨的重点，注重对学生综合能力的培养和落实（4）课堂小结：自主构建知识网络，回馈目标，并训练学生的动手组织能力和对知识的整体把握能力。（5）达标检测：精选典型基础题目、历年高考试题和各地高考模拟试题，通过跟踪训练，检测落实当堂学习效率，既落实基础又逐渐掌握做题方法。 （6）课后反思：没有反思就没有进步，课下把不会的问题整理，以小组为单位上交老师，以便讲解。 学案导学 小组合作学习 自主 学习 创设预习情景，进行知识梳理 以自主学习、合作记忆为主，小组内互相提问完成学案解决问题并提出问题； 课堂 探究 创设课堂情景，小组合作达成课堂目标 以合作探究为主，通过小组合作—展示—小组互评—教师点评探究解决学案中创设的情景问题，分工明确； 达标 巩固 课堂小结 达标检测 根据达标完成情况，自评或小组内互评，不懂的问题小组内解决不了，提交老师； 目标教学下的学案导学与小组合作学习 2、课堂教学实施目标 （1）展示目标，自主学习，宏观把握。 （2）细化目标，合作探究，微观掌握 （3）回馈目标，检查巩固。 自主学习：基础知识梳理：大约5-10分钟 老师提出问题，小组内解决问题，互相检测。 如必修一鸦片战争： ①英国发动鸦片战争的原因是什么？（1840--1842） ②1842年，中英两国签订中国近代史上第一个不平等条约《南京条约》的内容是什么？ ③鸦片战争的影响什么？ ④第二次鸦片战争的根本原因（1856--1860年），主要过程是什么？影响是什么？ （1）展示目标，自主学习，宏观把握。 小组合作学习的分层构成 杨学民 B 黄朝阳A 组长 李双翔 A 组长 张玲敏 B 王青 C 刘佳慧 B 郭建敏 A 组长 薛呈帅 A 赵晓雨 C 牟文书 B 张艳玲 C 梁金曼B 花梦红 A 韩雪 A 组长 卢玉琪 B 张嘉伟 C 张妍静 C 王磊 A 组长 陈蕾先 B 王竹莲 A 组长 郭昕语 A 组长 李艳迪 C 刘婷婷 A 组长 王萌 C 郑慧 B 张珊珊 B 刘琪 C 刘笑 C 王庆冉 B 张倩文 B 赵旭 C 路洁 B 高云鹏 A 组长 刘璐 A 刘博林 A 组长 刘泽伟 B 时春学 A 组长 刘凯月 B 王涵A 组长 姚雯雯 B 崔越 C 李凯丽 B 王伟 B 张文君 C 时春学 B 屈林杰 C 刘辉A 宋娜 C 各小组的成员分别由A/B/C三个层级的同学组成，期中组长由学科能力最强、 最负责任的同学担任。组长负责主持讨论、并帮助低层级同学解决低层问题；其他同学参与讨论并进行成果展示；教师选择与问题同层级同学或更低层级的同学进行展示。 （2）细化目标，合作探究，微观掌握（20-25分钟