音乐《美丽的家园》教学设计剖析.docVIP

初中音乐教案 课题：《美丽的家园》 ——走进蒙古族音乐 年级：初一 学科：音乐 课题：《美丽的家园》 ——走进蒙古族音乐 指导思想与理论依据 （一）指导思想： 用最具代表性的蒙古族民歌作为教材，体验蒙古族长调与短调的风格与韵味，让音乐课学习过程成为学生积淀民族音乐文化的重要途径。 （二）理论依据： 《全日制义务教育音乐课程标准》中指出：音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。学生通过学习中国民族音乐，将会了解和热爱祖国的音乐文化，有助于培养学生的爱国主义情怀。 教学背景分析 教学内容：本课教材选自：北京市义务教育课程改革实验教材音乐（实验本）第15册第四单元：内蒙草原。本单元教学内容安排的有德德玛演唱的《美丽草原我的家》腾格尔演唱的《蒙古人》二胡曲《草原上》，为了更好地实现教学目标我还选用了以下几首歌曲： 1.长调选择了三首长调歌曲，分别是：第一首是哈扎布演唱的《轻快的走马》，哈扎布是长调民歌大师，是唯一掌握所有长调技术的歌手，创立了草原的具特色的蒙古族草原声乐学派。被乌兰夫成为“人民的歌唱家”。称为“长调歌王”。很多长调歌手的师傅，这首长调的艺术价值非常高，长调诺古拉的演唱特点鲜明。第二首是扎格达苏荣的《小黄马》，扎格达苏荣是蒙古族著名的男高音长调歌唱家，锡林郭勒草原长调风格的杰出代表，长调大师哈扎布演唱流派的主要传人之一。自上世纪八十年代初走上歌坛，一展歌喉受到广大听众的喜爱。《小黄马》也是长调歌手们必唱的作品之一，很有代表性。第三首是宝音德力格尔《辽阔的草原》，高中的教材中有涉及，宝音德力格尔用这首歌参加了世界青年联欢节，并且在大会上获得了金质奖章。之后，这首歌曲便成了蒙古长调歌曲的经典，传遍全国享誉世界。 2.短调部分选用了以下几首歌曲： 胡松华《赞歌》，这首歌曲是一首长短调结合的具有蒙古族代表性特点的优秀的创作歌曲，这首歌曲就是胡松华老师长调大师哈扎布创作而成，首演于大型的舞蹈史诗巨片《东方红》。 《鸿雁》是一首传统的短调民歌，也很有代表性，在蒙古族地区也是非常流行，被现在很多歌手演绎，所以也很流行，是一首经常在舞台上出现的民歌。 短调民歌《酒歌》，这首歌曲在内蒙地区也是非常流行的，男女老幼，汉族和蒙族都非常熟悉的一首民歌或者演唱。旋律比较简单，并且具有典型的鄂尔多斯风格，这首歌曲已经成为蒙古族连接五湖四海的纽带。 学生情况：本班学生大部分来自昌平农村，通过了解，学生在小学接触过蒙古族音乐的相关内容，但是对蒙古族民歌的体裁长调和短调特点了解不多，一般都认为旋律比较悠扬辽阔的蒙古族歌曲就属于长调。为此，本节课根据学生的实际情况出发进行设计，把教材作了相应的拓展，以此来加深学生对蒙古民歌的了解和理解。因此，本课的重点是了解与体验蒙古族长调与短调民歌的风格与特点，难点就放在如何辨别长调和短调上。 教学方式： 课堂教学以师生交流、对比听赏、分辨练习、演唱实践、师生互动为主要教学方式。 教学手段： （一） 教学目标(内容框架) 一、教学目标： （一）情感态度价值观目标：对蒙古族的长调与短调民歌感兴趣，并从音乐中感受蒙古族人对草原生活的热爱和乐观向上的精神。 （二）过程与方法目标：在视听、比较、讨论、交流的过程中了解蒙古族相关的音乐文化：长调、短调、马头琴、呼麦，并能够初步分辨蒙古族歌曲中的长调和短调两种体裁。 （三）知识与技能目标：学唱蒙古族代表性的短调歌曲“酒歌”。 二、教学重点与难点 重点：感受与体验蒙古族歌曲中独特风格。 难点：辨别蒙古族歌曲中的长调、短调。 三、教学内容 （一）辨别长调、短调 1. 初步听辨长调、短调 播放音频：扎格达苏荣演唱的《小黄马》和额尔古纳乐队演唱的《鸿雁》，目的是在初次听辨时给学生一个典型的长调和短调音乐形象。 2．听辨长调、短调练习 播放德德玛演唱的《美丽的草原我的家》视频、腾格尔演唱的《天堂》视频、胡松华演唱的《赞歌》音频。通过对这三首歌曲的听辨，巩固学生辨别长调和短调的方法。 （二）学唱短调民歌《酒歌》 目的是使学生进一步加深对蒙古族短调民歌的体验与认识。 （三）播放视频潮尔《原野》（扎格达苏荣演唱） 这段视频所包含了蒙古族长调、呼麦、马头琴及多声部演唱等音乐特色，作为本课的课堂检测。 教学流程示意(可选项) 教学过程(文字描述) 课间播放视频布仁巴雅尔演唱《天边》和音频《乌兰巴托的爸爸》 【设计意图】为本课的学习创设情境。 （一）导入 1.教师用蒙语向学生问好：“赛音拜努”（你好）。 2.师生交流，说说自己喜欢的蒙古族歌曲和蒙古族歌手。 【设计意图】了解学生对蒙古族音乐的熟悉程度，同时也让学生初步认识到蒙古族音乐对现在生活的影响。 （二）欣赏蒙古族歌曲，分析长调、短调特点 1.播放音频：扎格达苏荣演唱的《小黄马》 师生交