【2017年整理】一与讲阅读教学基本理论.ppt

;;一、阅读与阅读教学;1．阅读内涵;社会学语境下的阅读;2．阅读教学的新定义;阅读对话与教学对话;教学对话;阅读对话;实践愿景;案例（失败）;极端现象;二、阅读教学的研究成果;（一）元代程端礼的《读书分年日程》;（二）莱因五阶段阅读教学程式 ;（三）黎锦熙的三段六步教式;（四）掌握知识的三阶段七步教程;八十年代后的多元探索;三、阅读教学的目标和内容;目标与内容的关系;阅读教学取向;（一）养成良好的阅读兴趣和习惯;1.养成良好的阅读习惯;2.培养良好的阅读兴趣;（二）阅读方法的养成;赞美熟读成诵是倒退;1．个性化阅读 ;2．探究性阅读 ;3.批判性阅读;（三）阅读能力的培养;1.核心阅读能力;2.阅读教学内容的着力点;（四）阅读知识对阅读素养的形成起辅助作用 ;标点符号是理解内容、体会感情的手段 ;四、接受美学和阅读教学;原因探析;专家说法;??受美学与文本解读;（一）接受美学主要观点;接受美学认为，在作者—作品—读者三者关系中，读者绝不仅仅是被动的，作品的存在与读者的阅读息息相关。文本的意义既不是作者赋予的，也不可能由文本自动完整地生成,读者成了文本意义的生产者。;2.召唤结构说;3.期待视野说;4.多元有界;（二）教学路径;1．重视学生在阅读过程中的主体地位 ;2．重视学生的独特感受和体验 ;基本主张;3．教师是阅读过程中的对话者 ;他山之石;五、阅读教学的常规过程;（一）引导过程——教师作用的充分发挥;1．预习 ;《离骚》的预习学案 ;2．解题 ;3．介绍有关资料和作者 ;作者简介案例 ;4．课前谈话 ;（二）研读过程——师生互动和交流;1.感知阶段（语言到内容）;2.分析阶段（内容到语言）;3.综合阶段（语言和内容的统一）;（三）运用阶段——学生主体作用的发挥;背诵的两面性;课外作业