四年级数学小数的性质和大小比较教案.docVIP

教 学 设 计 课 题 小数的性质1利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。 2让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。重点：掌握小数性质的含义 难点：小数性质归纳的过程 板书: 1、1、1 1 10 100 启发引导 板书： 1分米＝10厘米＝100毫米。 0.1米=0.10米=0.100米 幻灯出示做一做：比较0.30与0.3的大小 巡回引导 板书：0.30=0.3 指名汇报 学生思考，指名回答 分组讨论后回答 动手操作（独立或小组合作） 在两个大小一样的正方形里涂色比较。 比较、观察、讨论 教 学 过 程 问 题 情 境 教 师 行 为 学 生 行 为 后 记 3、从数位顺序表上可以看出，在小数的末尾添零或是去零，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。 4、小数由0.3到0.30，你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什么？ 三、联系生活 灵活运用 （1）根据小数的性质，当遇到小数末尾有“0”的时侯，例如，0.30，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。有时根据需要，可以在小数的末尾添上0。 四、巩固深化 1、（1）0.080＝0.8　　 （　　） （2）4.01＝4.100　　（　　） （3）6角＝0.60元　 （　　） （4）30＝30.00　　　（　　） （5）小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。　　（　　） 小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？ 板书： 0.3→0.30 出示：不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数，怎样改写？ 幻灯出示：判断题。（打“√”，错的打“”） 自由讨论 分组讨论结果 回答：0.30＝0.3 同桌两人议论后答出。 指名回答 教 学 过 程 问 题 情 境 教 师 行 为 学 生 行 为 后 记 2、下面的每组数中，一共可以去掉多少个“0”？这些0都在什么位置？ （1）3.09　0.300　1.8000　　　5.00 （2）0.0004 12.002 60.06 500 （3）0.090 12.00001　 030.0 五、课堂作业 六、课堂小结 这节课你有什么收获？ 独立完成 自由发言 板书设计： 小数的性质 1分米=10厘米=100毫米 0.1米=0.10米=0.100米 小数的末尾添上”0”或去掉”0”,小数的大小不变. 0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.000 0.70=0.7 105.09000=105.09 教 学 设 计 课 题 小数的大小比较 课时序号 第二课时 学 习 目 标 重 难 点 教 学 准 备 1、结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小及与同伴交流的过程。 2、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。 3、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。 教学重点：小数的大小比较的方法 教学难点：如何更好的掌握小数大小比较的方法 幻灯片 教 学 过 程 问 题 情 境 教 师 行 为 学 生 行 为 后 记 情境导入： 现在我们就请三家文具店的售货员分别给我们介绍商品的价钱，请同学们注意听，看看你们能发现什么？ 学习新知 1、探索比较小数大小的方法。 （1）、大家都知道买东西应该“货比三家”。如果我要买铅笔盒到哪家文具店买便宜呢？ （2）、“奇奇文具店”的铅笔盒是4.9元，“丁丁文具店”的铅笔盒是5.1元，只要比较4.9元与5.1元的大小就知道了。 （3）、怎样比较4.9元与5.1元的大小呢？ （先比较小数点前面的数，小数点前面的数大，这个数就大；如果小数点前面的数相同就比较小数点后面的第一位上的数，小数点后面的第一位上的数大，这个数就大；……） （4）、到哪家买橡皮便宜？ 三、拓展运用 完成书上“做一做”。 学生独立完成，同桌互相检查，互相说一说比较的方法和过程。 出示幻灯片文具店 板书课题： 小数的大小比较 启发思考 引导 加以引导 观察思考 各自回答 自由回答 进行比较 分组交流 让学生来说一说怎样比较它们的大小。 学生独立完成，同桌互相检查，互相说一说比较的方法和过程。 教 学 过 程 问 题 情 境 教 师 行 为 学 生 行 为 后 记 四、回顾总结。 这节课同学们的表现真好，上完这节课之后，你有什么收获？ 自由回答 板书设计 小数的大小比较 3.05＞2.89 12.34＜12.43 先比较整数部分，再比较小数部分。 从高位比起，一位一位往下比。