四年级数学第一单元教学设计修订稿.docVIP

第一单元 小数的认识和加减法 小数的意义 教学内容： 小数的意义（第2-5页） 教学目标; 1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。 2、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数。 教学重、难点： 通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。 教学准备: 教师：计数器 学生：收集关于小数的资料 教学时间:一课时 教学过程: 一、提出问题 （一）展示、交流信息 师：课前大家已经收集了许多关于小数的资料，先把这些资料读一读，再谈谈你了解到了什么？又想到了什么？ （二）引入新课 小数在我们的生活中无处不在，它与日常生活之间有着广泛的联系，今天我们一起来研究它。板书课题：小数的意义 。学生齐读课题. （三）让学生根据课题提问题。预设可能提出如下问题。 1、小数的意义是什么？ 2、怎样写小数？ 3、怎样读小数？ 二、探究学习 （一）将学生可能提出如下问题写在黑板上，激励学生讨论学习 请同学们自习课本2-6页内容，思考以下问题 1、什么样的数叫做小数？ 2、怎样读小数？ 3、怎样写小数？ 4、小数与十进分数之间存在着怎样的联系？ （二）学生自学，教师巡视。 1.根据黑板上的问题，让学生交流讨论。 2.教师巡视并了解学生学情。 3.教师根据所掌握的实际学情，适时点拨。 5.教师组织学生展示交流讨论成果。（10分钟） 知识与技能：会把几分米或者几厘米用米做单位表示，能用小数表示一个物体的长度、质量等。 过程与方法：通过测量活动，探索怎样把几分米或者几厘米用米做单位表示的过程，进一步体会小数的意义。 情感与态度：进一步体会小数在日常生活中的应用。 教学重、难点 1、能用小数表示一个物体的长度、质量等； 2、几米几分米或几米几厘米等复名数与单名数之间的转化 教学准备 米尺、卷尺等。 教学过程 创设情境，建立模型 活动一：猜一猜 1、出示挂图，让学生观察，说说情景图的主题，并说说你发现了哪些数学信息。 2、分组讨论：6分米和45厘米用“米”做单位怎样表示呢？ 3、全班交流。引导学生先写成分母是10或者100的分数，再写成小数。 4、让学生自己阅读第7页。 活动二：量一量 1、让学生测量本班教室内的黑板和课桌或者其他物品的长度，然后分组讨论这些长度用“米”做单位怎样表示。 2、重点讨论：1米6分米用“米”做单位怎样表示？ 3鼓励学生用自己的语言说明可以用小数 表示测量结果的原因。 4、完成第6页“填一填”。左面已经有测量结果，只要把测量结果写成以米为单位的小数；右面要求学生自己选择喜欢的物品，先测量它们的长和宽，再写成以米为单位的小数。最后全班交流。 解释与运用 活动一：练一练 1、第8页“试一试”。 第一题：先让学生从题中找出数学信息，再用小数表示。重点讨论：1千克500克=（ ）千克。 第二题：先让学生说一说测量的结果，再用小数表示。 2、第8页“练一练”。 让学生独立完成，全班交流。 活动二：比身高 1、同桌相互帮量身高，然后再用小数表示测量结果。 活动三：收获园 自我评价这节课自己的表现情况，自己有什么收获。 教学反思： 比大小（一） 【教学目标】 1．会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。 2．在比较小数大小的过程中，发展推理能力。 【教学重、难点】 会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。 【教学过程】 一、创设情境，尝试比较 创设少年演讲比赛的情境，比较两个同学的得分谁的高一些。 1．小组讨论：9.87和9.90哪个数大，并说明自己是怎样想的。 2．汇报：通过全班的讨论明确，从数位来考虑，两个数的整数部分相同，就看十分位，十分位上大的那个数就大。 二、多个小数按大小顺序排列 “张华比李明表现好，但不能得10分”让学生说说这句话的意思，明确张华的分数在9.90和10之间。 让学生自己确定一个分数，然后将三个人的分数按顺序排列。 全班交流、归纳出比较小数大小的方法。 三、练一练 第1题：先让学生在直线上找到9.8和10.1的位置，从直线图上很容易看出结果，体会到直线右边的数一定比左边的数大。 第4题：这个练习进一步加深学生对位值制的理解。让学生先独立思考几分钟，再在小组中交流各自的想法。 四、数学游戏：这个游戏有利于增进学生对小数相对大小的具体感受。第 9页第9题。 五、课堂练习 练一练 第9页 2、3 【板书设计】 比大小（一） 怎样比较小数的大小？ 【课后反思】 比大小（二） 【教学目标】 通过“在方格纸上涂一涂，比较两个分数大小”的活动，