中等专业学生心理特征分析与因材施教论文.docVIP

　　中等专业学生心理特征分析与因材施教论文 摘 要:中等教育专业的学生一般年龄都在15~18岁之间,从心理学上划分正值青年初期,这个时期由于主客观原因,他们的思想波动水平大,行为表现摇摆不定,经常会有一些令教师头痛的行为 #65377;所以在对学生进行教 摘 要:中等教育专业的学生一般年龄都在15~18岁之间,从心理学上划分正值青年初期,这个时期由于主客观原因,他们的思想波动水平大,行为表现摇摆不定,经常会有一些令教师头痛的行为 所以在对学生进行教学时,首先应摸清学生的思想状况智力层次,才能有效地对其进行教育教学 关键词:中等教育专业;学生;心理特征分析;因材施教 在市场经济面前,学校与企业一样 企业要兴旺繁荣,必须生产出适销对路,物美价廉的产品;学校要生存发展,必须培养出适用对路,品学兼优的人才 高质量人才的培养,—靠教育经费的投入,二靠高水平 责任心强的教师及科学有效的管理,三靠学生本人的不懈努力 而教师是学校的精髓,是提高教学质量的决定性因素 教师应根据教学对象不断调整教学方法和教学内容,这就要求教师了解掌握教学对象的特点和学习状态,做到因材施教 因材施教简而言之,就是教师根据不同的教学对象,施以不同的教学方法和教学内容 因材施教的关键是“因材”,即区分材质,而区分材质的关键是必须了解掌握学生的智力构成及心态构成状况 中专学生从其报考时的来源看有如下三种状况:第一种状况属智商较高型 这种学生报考中专原因很复杂,或家境贫寒为减轻学费,或家庭环境恶劣,或本人不求进取等等;第二种状况属智商一般型,第三种状况属智力较差,而通过百般努力考入中专的 这三种情况可区分为三种智商型:高智型 平智型和低智型 中学到中专,可以说是人生的第一次重大转折,不问理想抱负,不同智力心理层次的学生,对这次重大转折会做出不同的反应 有些学生认为这次转折来之不易,倍加珍惜,紧紧抓住这次转折的机遇,通过辛勤努力而成为栋梁之才;而有些学生却自命清高,对自己的现状不满,或悲观失望,或自暴自弃而不能成器等等 因此,由不同智商型和不同心态型便组合成了如下大致九重类型的学生: 这里,A B C分别表示高 中 低三种智商型,a b c分别表示积极进取 一般进取 不思进取三种心理特征型 不同智商型与不同的心理特征型构成了九种组合型,即:高智强进型Aa 高智平进型Ab 高智无进型Ac;平智强进型Ba 平智平进型Bb 平智无进型Bc;低智强进型Ca 低智平进型Cb 低智无进型Cc 下面,根据上述学生层次的划分,简要阐述—下各种类型学生的形成 表现 作用及其相互转化,以利教师正确区分材质 实行因材施教 一 各种类型学生的形成及表现 作为智商的形成,很大程度取决于先天素质,后天影响较弱 而心理特征的形成,后天影响较大 因此,这里着重谈一下心理特征型及组合型的形成及其衷现 a型的形成及表现:此型属积极进取型 具有这种心理特征的学生,一般家庭环境较好,父母大多属知识分子,或中下层干部,或普通职员 普通工人农民 由于他们生活在社会的底层而饱经沧桑历尽艰辛,并经常向子女灌输,他们严谨做人 踏实做事 积极进取的精神无时不刻地在影响着子女,对子女要求十分严格,有明确的希望 这样,使其子女产生了极强的发愤图强,立志成才,光宗耀祖的心理,他们深深地理解和体谅无多大社会活动能力的父母之难处,极力想通过自己的拼搏来减轻父母对自己的负担 由于他自己的不懈努力,他的学业理论水平及实际能力要远远地超过中专教学目标,他们一定会成为有用之才 不同智商型的a型,其表现没有多大差异 b型的形成及表现:此型属一般进取型 具有这种心理特征的学生,其家庭环境一般,父母或许身居显位,但对事业的追求不一定十分激烈,其显位往往属于自然形成(如年龄 外部环境等),对子女的要求不一定十分严格,没有明显的过高期望值,一切顺其自然,学生本人的表现也是如此 这类学生的自尊心较强,他不求过多地表现自己,但却害怕批评 不同智商型的b型学生又有不同的表现Ab型呈现主动状态,他有能力成为Aa型,而却有意识地不追求十全十美 比如在生活态度上,他完全可以严肃地追求未来生活,但他往往有自己的生活生存方式,以他自己以为的潇洒倜傥安排自己的生活,包括穿着打扮,言行思维等各方面,他的衣食住行都可能别具一格;Cb型的学生呈现被动状态,也许有过长时期的积极进取,终因智力较差或恒心欠佳而前功尽弃 b型具有两重性 一方面可能向a型发展,一方面又可能向c型转化 其表现是随波逐流,凡事不争先也不落后,有意识地始终保持中游水平 由于主观上有意识地居中,这样,在不同群体 不同环境中,他要审时度势地作出调整:当他处于中上水平时,他便自觉不自觉地松懈下来,渐渐地由中上变为中游;当他在群体里处于下游水平时,他则有意