小学三年级学写说话句教学设计.docVIP

小学三年级语文《学写说话句》教学设计 ? ???????????????????广东省珠海市香洲区香华实验学校??爱如茉莉????????????? ?????????????校本教研专题：通过言语表达训练，培养学生创造性思维? 设计理念： 小学三年级学生习作之所以不生动、不具体，“写不好人物语言”是其中一个重要原因，本次习作指导力图结合学生实际，首先通过例文让学生明确： 1．生活中人们离不开说话，让人物开口说话，文章中的人物就活了。 2．完整的“说话句”有两个部分——说话内容和提示语。 3．知道什么样的提示语是最精彩的。 在此基础上，教师运用多种训练方式，通过评价，使学生在体验和强化中学会运用。 教学目标： 1．指导学生写好说话句里的提示语，加入神态、语气、动作、心理描写，不重复用“说”。 2．能灵活安排提示语的位置。 3．正确运用冒号、引号、问号等标点符号。 教学重点、难点： 教学重点：将提示语写具体、写活的方法。 教学难点：写说话句灵活安排提示语的不同位置，正确使用标点符号。 课前准备： 教师：教学课件 学生：红色水笔、专项练习纸 课时安排:一课时 教学过程： ? 一、激趣揭题 引言激趣：生活中，我们每天都离不开说话，我们301班就有很多能说会道的同学。可是（师叹气）钟老师最近却遇到好多个哑巴，不信？看吧，就在我们同学的习作里，人物往往都成了哑巴，不会说话。 1．读一读：?老师这有同学的一篇习作，读一读。（出示学生编的一个童话故事） ????一天，小猴孙小圣和小熊棒棒到公园去玩。一路上他们有说有笑，可高兴啦！ 来到公园，他们看见一个漂亮的亭子便坐下来休息。这时，小猴发现亭子里有一根漂亮的柱子，他“噌”地一下爬了上去，在上面随手写了“孙小圣到此一游”几个字。 ????棒棒狠狠地批评了孙小圣不文明的行为，小圣听了惭愧地低下了头。 2．议一议：?你觉得什么地方需要改进？ （要让我们能听到人物的声音，让人物开口说话）???????????? 小结过渡：每个人每天都要说很多话，写文章时千万别把人当哑巴。这节课我们来学写说话句。板书课题：学写说话句 ? 二、“提示语”的引入 1.热身游戏：“说”词大集合。 （1）不少同学写的说话句，“我说”“你说”“爸爸说”“妈妈说“小猴小狗说”，说个没完，一说到底。针对这种现象，我们先来做个小游戏：给“说”换一些意思相近的词。请同学们写到黑板上。板书：说??（喊、嚷、叫、问、答……） （2）表示“说”的两字词语有：商量、谈话、嘱咐、叮咛、批评、夸奖、议论、吩咐、声明、劝说…… （3）不少成语也表示“说”的意思：自言自语、窃窃私语、花言巧语、妙语连珠、议论纷纷、夸夸其谈、强词夺理、胡说八道、滔滔不绝（灯片展示，读一读，记一记） 小结：写说话句时，要想一想，用哪个词来代替“说”，不要重复用“说”字。 2.小组竞赛：???看看哪组说得多，说得与众不同。谁（??）地说????板书：（???）地说 ? （1）根据发言，引导学生通过想象，从“动作、神态、语气、心理”等不同方面来补充词语或短语，鼓励能同时运用几个方面进行补充的学生，如：小猴摸着头，不好意思地小声说……???????????????????????????板书：动作、神态、语气…… 小结：像这些提示人物说话时的动作、神态、语气或语调等方面的短语，我们称为“提示语”。 完整的“说话句”一般有两个部分——说话内容和提示语。???????????板书：提示语 （2）出示说话内容：“你上课真专心啊！”指名读这句话，说话内容有了，但是缺少提示语，不知道谁说的，也不知道夸谁呢。先看老师表演，再请一位同学来补充，让它成为完整的说话句。 A.?钟老师走到钱浩文面前，伸出大拇指，微笑着说：“你上课真专心啊！”?（谁来补充提示语） B.钟老师走到祝赫跟前，轻轻咳了两声，敲了敲桌子，一字一顿地说：“你上课真专心啊！” ???（?哪位同学来补充提示语） 3.讨论体会：说话内容同样是“你上课真专心啊！”为什么听出不一样的意思？ 小结归纳：说话人的动作、表情、语气不同，给听的人带来不同的感受。如果提示语能够把说话人的动作、神态、语气等写具体，那么就能把人物写活，写生动，甚至会很有趣。精彩的说话句，不仅能听到声音，还能看到动作、表情等，因此内容越丰富的提示语越精彩。精彩藏在提示语当中，所以我们要在提示语上下功夫。板书：丰富? ? 4.读句比较：?出示三个句子，请三名同学读一读： ? ??????小熊生气地说：“孙小圣，你这是干什么！”? ?????“孙小圣！”小熊生气地说，“你这是干什么！” ? ?????“孙小圣，你这是干什么！”小熊生气地说。 ? ①看看三个句子有什么相同的地方。（提示语和说话内容相同） ②看看三个句子有什么不同的地方。（提示语的位置和标点不同）同学