小学五年级语文《一只小鸟》教案设计--付威.docVIP

教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 √小学 2，学科：语文 2，课时：1 3，学生课前准备： 预习课文。 完成课后习题 二、 教学目标： 1.认识课文的生字新词。理解“”、“”、“”、“”的意思。 2.正确、流利、有语气地朗读课文。培养学生的概括能力和语言表达能力。3. 整体把握课文的主要内容，精读课文中部分，抓住关键词句，体会，并品味语气、动作、表情描写的妙处，学习侧面描写的作用。本文作者是冰心。文中主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，孩子们用弹弓打中了小鸟，两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。文章批评了不爱护鸟类的行为，歌颂了亲情的伟大。1、有感情朗读课文，理解内容；2、正确掌握本课生字词；3、把故事按事情的起因、经过、结果发展过程归纳概括出小标题1、概括本课内容，给故事列小标题；2、体会故事中各角色人物心情，整体品读课文；3、引导学生。：教法讲授法，点拨法。学法讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。：同学们，你们看（指屏幕）明媚的阳光轻洒大地，葱翠的树木生机盎然，在这一片好景致中，一只小鸟跃上枝头，放声歌唱――课件演示鸟叫声。大家觉得这鸟叫声怎么样？　　生：这鸟叫声十分动听。　　生：我觉得这鸟叫声十分优雅。　　师：好，你用上了刚学的“优雅”这个词。不过，刚才这位同学已经用了“十分”，你能换个说法吗？　　生：（略一思考）我觉得鸟叫声非常优雅。（教师点头表示称赞。）　　生：小鸟唱的歌声多么清脆啊！　　师：评一评，他说的好吗？　　生：我觉得他说得好。因为他把小鸟的叫声比做歌声了。　　师：对。不过，“小鸟唱的歌声”表达的不对，应该说――　　生：应该说“小鸟的歌声”或者“小鸟唱的歌”。（师点头微笑给以肯定）　　生：我想说这么优美的歌声真让人百听不厌！　　师：说得好！他用上了一个四字词语――　　生齐重复：百听不厌　　师：今天这节课我们就随着这婉转悠扬的鸟叫声走进一片小树林，认识这只会唱歌的小鸟。　　（二）板书课题，齐读课题　　初读课文，了解大意，解决字音。　　1.课件出示读书要求：　　（1）自己读课文，用喜欢的方法认识生字。（2）读不懂的词语做上记号。（本课中的生僻词较多）（3）读完课文后想一想：这篇课文主要写了什么？　　教师给学生3、4分钟读书的时间，巡视中纠正读书姿势，了解哪些字难记　　2.交流：同学们觉得哪几个字比较难记，提出来大家一起想办法解决。（学生说哪个字，课件出示。）　　生：“觅”难记。 （不少学生举手表示有好办法。） 　　生：“觅”字的意思是人看见了一些食物，就用爪子抓起来，所以它有一个爪子头，还有一个“见”字组成。（其他学生连连点头。）　　（显然，该生结合了字义识记字形的方法颇受欢迎，但表达上的不当之处其他学生没有听出来。）　　师：你结合字义识记字形的方法真好！想一想，能说人“觅食”吗？　　生：（哑然失笑）应该说小动物看见了一些食物，用爪子抓起来，就叫“觅食”。　　生：“隙” 难记。　　师：你也可以用结合字义识记字形的方法，试一试！（鼓励该生）　　生：（想了想，恍然大悟）很小很小的缝就是“隙”，所以“隙”字中有两个“小”。　　师：对！结合字义来识记字形的确是一个好方法。　　生：“衔”字也挺难记。　　师： 为什么？　　生：“衔”和“街” 的样子差不多，不容易区分。　　师：（板书“衔”和“街”）像这样字形接近的字，我们可以比一比，记一记。就请你与“街”比一比，记一记这个字吧。　　生：“衔”的中间是“金字旁”，“街”的中间是两个“土”。　　3.开火车读词语：　　　衔上巢去?? 觅食? 倾听?? 弹子?? 树隙?? 抖刷抖刷翎毛??? 跌下来 ??? “弹”字让学生说一说另一个读音。　　“倾”字引导学生积累四字词语（雨下的很大可以说是――倾盆大雨）。　　　4.交流不理解的词语：　　生：“啁啾” 是什么意思？　　师：你看这两个字的偏旁，你猜猜是什么意思？　　生：（略一思考）应该是小鸟的叫声。　　师： 对，我们可以根据偏旁表示字义的方法理解词语。　　生：“斜刺里”一词是什么意思？（此时，只有两、三个同学举手表示可以解答。）　　师：（没有急于给出答案）请大家一起看课文插图。你发现这几道斜线了吗？来，一起用手表示一下老鸟怎样飞过来的。（学生随插图中的虚线做手势，顿有所悟。）这就叫“斜刺里飞来”。有时候，我们结合插图也可以理解词义。　　生：“景致” 是不是“景色”的意思？　　师：你把这句话中的“景致” 换成“景色”读一读。（学生读句子。）现在，你想说什么？　　生：我发现“景致” 就是“景色”的意思。　　师：对。你用换一个说法的方式理解了词