小学低年级《口语交际、综合性学习》校本研修内容.docVIP

小学低年级《口语交际、综合性学习》校本研修内容 口语交际是九年义务教育语文课程标准的重要内容，正确把握口语交际的目标和内容，研究口语交际的教学方法，对贯彻落实《语文标准》，全面提高学生的语文素养意义重大。 一、 总目标。 《语文标准》明确地提出了义务教育阶段口语交际的总目标：使学生“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。 第一学段（1-2年级）： 口语交际学段目标 1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。 4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 下面举现行的一种教材中关于口语交际的几个话题，以作示例。 口语交际内容：介绍类：自我介绍、介绍朋友宾客、介绍我的家、介绍我的家乡、介绍我的一张图片，介绍一种动物等等。独白类：说小笑话，说故事、说广告、说自己的奇思妙想、说说自己的心望、等。交往类：道歉、做客、祝贺、待客、请教、赞美、批评、安慰、借物、购物、指路、问路、看病、打电话、接电话、邀请、等。表演类：演童话剧、演小剧本、当众演讲、主持节目等等。可供挖掘的话题当然远不止这些，生活是口语交际内容和活水源头，只要处处留心，做有心人，定能发现和设计出更多更好的口语交际内容。二、口语交际教学策略1．精心创设交际情境。我们在进行口语交际教学时，就精心创设符合生活实际的交际情境，容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因之而变得高涨起来。如“学会赞美”这个话题，要求学生在日常生活中，学会真诚地赞美别人，我们可以创设这样一个交际情境：（1）教师用生动的语言做描述，启发学生走向情境。马克·吐温说过：只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。也许一次小小行赞美，就能改变人的一生，其实，在你赞美别人的同时，自身的境界也得到提升，因此，我们应该学会真诚地赞美别人。（2）让学生看情境表演（女儿兰兰放学回家赞美妈妈烧得一桌好菜），走进情境（表演用的道具可以用实物，也可以绘制）。教师直接利用这个情境，让学生进入口语交际活动，分别让学生在活动中充当妈妈和兰兰的角色。2．力求实现口语交际的双向互动。口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。如“找春天说春天”这个话题，可以将学生分成几个小组，去不同的观察点，并分别给他们提出不同观察要求：在校园的一组重点观察树木，一组重点观察花草，另一组去观察虫子、蚂蚁、其它组观察花，课堂上可以先问问大家找春天时都找到了什么，再互相发问。这样，学生就会提出“我想知道”，“我想知道花园里什么花开了，好看吗”，“我想知道树木都长出叶子了吗”？等问题。 3．多给学生口语交际的实践机会。 《第一，坚持在教学过程中培养，启发学生敢说。教师和学生在交流过程中，要精心设计话题，激活他们思维，让他们乐于表达，勇敢地说出自己的想法。如：《我给照片起个名》，看到照片想起活动情境，学生就有话可说，敢想敢说了。 第二，重视在日常生活中实践。在学生的日常生活中，存在着大量的交际活动，要引导学生利用这些活动展开学习和锻炼，还应该采取多种方式，有针对性地组织有价值的活动，给学生增加交际实践的机会。如：搞课本剧表演；参加自己感兴趣的各种班队活动等让他们用自己的智慧，让他们自己去与别人打交道，请求帮助、解决问题。在这些实践活动中，他们将学会“倾听”、学会“表达与交流”、学会“进行人际沟通和社会交往”、学会“与别人合作”，从而逐步“具有文明和谐地进行人际交流的素养”。 综合性学习课程目标与内容 综合性学习与识字写字、阅读、写作和口语交际一起，构成了语文教学五个方面的内容，综合性特征体现在如下三个方面： 一、突出综合 。（1）学习目标的综合。（2）跨领域学习目标的综合。（3）学习方式的综合。 二、加强实践综合学习活动，实践是第一位的。为此要重 1、重探究，重应用。 2、重过程，总参与。 3、重方法，重体验。要事先布置，过程中指导，最后组织交流。 三、强调“自主”既有学生自行设计和组织活动，特别注重探究和研究过程。强调观察周围事物，亲自体验，包括自然生活、社会等各各方面，做到有所感受，有所发展。 《语文课程标准》中综合性学习的目标与内容分别是： 第一学段（1-2年）综合性学习的目标： 1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。 2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。