小学低年级课堂策略.docVIP

小学低年级课堂策略 各位老师下午好，今天我坐在这里谈不上做什么讲座，知识水平肤浅，只是想把自己，平日里工作中一些不成熟的和网络书上得来的一些感悟，拿来同大家一起探讨一下。 大家都知道我刚刚教完了一个二年级，谈起这一年的教学工作，我感触颇深，以前从未接触过低年级的教学，总认为低年级不上早晚自习，课文内容又简短，教起来会很轻松，可是：“亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜”上课没几天一个难字就时时相伴左右。学生注意力特难不集中，一堂课下来老师累倒了，学生还不知所云。我掏空心思的上了半学期，这半学期是我工作以来最累的一段时间了。原本以为期末会看见一份份满意答卷，可是事与愿违，看见的是一份份伤痕累累的答卷。我茫然了怎么花时费力最多的一次教学，换来的却是不堪的结局。我上网找了到处搜寻资料，苦苦思索失败的缘由。从崔峦老师的讲话中，我找到了答案。 崔峦老师曾讲过： 低年级阅读教学训练的重点绝不是理解课文的内容。而我恰好就犯了这样的错误。 ??????? 是什么？第一，是识字学词。我听了许多低年级的课堂实录，从中领悟到：低年级的老师一定要给学生打好识字、学词的基础，要培养识字的兴趣，培养独立识字的能力。要使学生能够积累更多的词语，而且不只会抄、会默，还能够在口头和书面表达中灵活运用。这才是积极词汇。这是我们所有小学语文老师一个很重要的职责。那么到底该注意些什么呢？下面就浅谈一下自己从书籍网络中得来的一点不成熟的经验。 （一、）采用多种途径，让学生“乐学” 爱因斯坦说过“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师”。《语文课程标准》也把让学生喜欢学习汉字、有主动识字的愿望列入教学的第一目标，低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短。因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。我通常的做法是： 1、创设轻松愉快的课堂氛围 要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上提出自己的方法。因此，创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置。动辄发号施令，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。我在教学中经常运用创设情境的方法，使教学灵活而生动，比如：教“灭”时，做个小实验，在一个小铁盒里点燃纸，待火势到适当的程度，用一块小板子盖住小铁盒，火就灭了。通过这样的动作实验演示，学生兴趣盎然。不仅记住了生字的字形，而且了解了其意。还可以进行猜谜语游戏识字，如：“一口咬掉牛尾巴”是什么字?(告)，“王老师和白老师坐在石头上猜谜语”是什么字?(碧)……学生猜谜语的过程就是识记字形的过程。这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。此时，学生无论是猜得出或猜不出常会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的显著效果。 2、采用直观的教具 低年级学生的抽象思维能力较差，单靠教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象，遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，可以将复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。 课堂上，我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比，唤起学生的注意力。比如：在教“睛—晴”“清—请”这几个生字时，将“目”“日”“氵”“讠”用不同颜色的粉笔书写，让学生清晰地记忆这几个汉字。实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的呈现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。 3、多表扬鼓励 低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现;受到批评则萎靡不振，注意力容易分解。特级教师启林生曾在一次讲座中说过“要学会哄孩子”，“要准备一百顶高帽子给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，教师在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好!”“你真棒!”“有进步了，老师真为你高兴!”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，共同分享学生的快乐，随时对他们的学习给予肯定的评价，于是学生学习的兴趣就更浓了。 （二、）运用各种方法，让学生“会”学 学生的兴趣有了，还得把生字正确识记下来，那么该如何指导学生正确对待识记字词呢?我经过不断的实践，总结归纳了如下方法： 1、启动小老师法 传统教学往往采取教师教，学生学的方式，识字教学也同样如此：教师先出示某个字，直接告诉学生这个字哪边容易出错，应该注意些什么。这样，学生处于被动接受的状态，即使当时记住了，也很容易遗忘，因为他并没有经过主观的努力。只有经过自己的思考所获得的知识才会印象深刻。“授之以鱼，只供他餐;