高职院校会计与审计专业“三进三出”人才培养模式创建.docVIP

高职院校会计与审计专业“三进三出”人才培养模式创建 高职院校会计与审计专业三进三出人才培养模式创建 突出实践能力培养,改革人才培养模式, 是国家教育部、江苏省教育厅对高等职业教育人才培养工作一贯要求,也是高校教学论文联盟http://www.LWlM.cOm改革的一个重点。钟山职业技术学院会计与审计专业通过8年来的探索与实践,创建了注重实践能力的三进三出人才培养模式,取得了良好的应用效果。实施本模式以来,我院本专业竞争力由弱变强,学生得到社会普遍好评,入学人数稳步上升,5年毕业生一次就业率平均为97.1%,在江苏省高职院校中名列前茅。 　　一、 三进三出人才培养模式的基本思路 　　所谓三进三出,是指紧紧围绕实践能力培养这个核心目标,让学生在就读的三年中,三次进入学校进行课堂教学和实验(训)教学,三次走出校门进行社会实践和顶岗实训,形成面向社会实践的开放式、职业技能递进式培养过程。 　　这种模式的关键是如何三次走出校门。我们在会计与审计专业的实践经验是:第一次走出校门安排在二年级上学期的后半学期,使学生在部分专业基础课和专业课学习的基础上,通过社会实践,初步接触社会,加深认知;第二次走出校门,安排在专业基础课和专业课程基本结束以后,让学生通过校内实训室按工作岗位先模拟操作,然后出去融入社会,了解和熟悉职业岗位,运用所学专业知识和技能,尝试参加实际工作,感悟差距;第三次安排在全部课程学完后的毕业实习期间,学生通过参与实际工作、顶岗实训,实现课堂教学、实验(训)室与职业岗位的完全对接。 　　一出校门,目的在于增加学生对工作岗位的认知和对本专业的学习兴趣;二出校门,目的在于是学生明确岗位职责和技能要求,明确进一步回校学习训练的重点;三出校门,目的在于将所学的理论、技能与实践应用融会贯通,使学生无需培训而可直接胜任岗位职责的需求,达到人才培养目标。 　　二、实施三进三出人才培养模式的五项工程 　　上述三进三出人才培养模式,包括在实施过程中的五项教改工程。五项工程分别是:课程体系改革;教学组织与方法创新;实训基地建设;教材建设;师资队伍建设。 　　1、课程体系的改革 　　因为实施三出校门,原有的课程体系必须改革。我院会计与审计专业通过删、减、并、增来改革原先的课程体系。经过多次研究,删掉与本专业要求沾点边但联系不多、属于扩大知识面的课程7门;按必须、够用原则,减少了一些理论性较强课程的学时;根据理论联系实际的要求,合并了原先理论课程和实践课程分离的课程3门;增加了实习、实训和社会实践的学时。这样,逐步形成了突出实践教学内容的课程体系,既保证了学生集中时间和精力学好专业知识和技能,又为较好地落实三进三出实践学时提供了条件。目前,我院会计与审计专业教学计划实践学时已占总学时的50%左右。 　　2、教学组织与方法创新 　　伴随三进三出培养模式的实施,必然涉及到原有教学组织与教学方法的改革和创新。学生走出校门与实际岗位对接,其工作能力与岗位任务的恰当匹配非常重要;在学校,教学内容的设计必须与学生的基础匹配,才能有效激发学生的学习兴趣。这就是分级教学的必要性。因此,在有条件的情况下,对学生应尽可能组织分级教学。 　　我院会计与审计专业针对民办高职院校学生学心、学力、学律差异的具体情况,创新教学组织形式,实行滚动式专业分级教学。从2003级开始按自愿报名、领导审核、择优组班、滚动建班的原则,创新了按专业分级教学的组织形式,体现了因材施教的教学要求。具体做法是从第二学年开始,在所学课程全部及格和未受任何违纪处分的前提下,按专业基础课和专业课成绩排序,经自愿报名、系主任审核批准后择优组建提高班,分别实施普通班和提高班教学计划,并分别提出三会(会记账、会结账、会报账)和四会(会记账、会结账、会报账、会审账)的不同要求。 　　在教学方法上,模块教学法和岗位训练法比较适合于三进三出的培养模式。我院对《基础会计学》课程试行模块教学法,改革以往章章都要讲,章章有重点、章章要考核的传统做法,将教材中的内容整合为四个模块,即借贷记账法、会计凭证、会计账簿、会计报表。对《财务会计》课程,我们试行了岗位训练法,按会计工作的9个岗位业务内容设章讲授,改变了多年来按会计六大要素顺序讲授的传统,实现了课堂教学与职业岗位的零距离,使学生在校外实践中能迅速到位。 　　3、实训基地建设 　　构建好校内和校外两类实训基地,是实施三进三出培养模式的基本保障。 三进三出人才培养模式强调把实践教学贯穿于整个教学过程之中,强调以实践教学促进理论教学的改革,逐步建立了课堂实验(训)室社会三环紧扣的实践教学体系。一般要求课堂教学少讲精讲、精讲多练、边讲边练、边练边指导。课后适量布置作业,阅后讲评。 　　为了保障三进三出模式的实施,我院会计与审计专业非常重视校内实训基地