小学生口语交际的培养.docVIP

小学生口语交际的培养 新安县西关小学 张胭脂 口语交际，顾名思义是口头语言的交往。口语交际能力，不是学来的，而是在交往中训练出来的。有位教育家说过：“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力。”现在的社会更需要有口才的人，如传授知识、传递信息、洽谈业务、处理问题，以及做复杂的思想工作等方面都要求人们具备良好的表达能力。口语在现代经济社会中的地位和作用日益提高。而作为教师，培养学生的口语交际能力则是任道而重远。 口语交际训练的目的是培养和提高学生的口语交际能力，? 一、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力 利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。刚入学的儿童，说话常常不完整、不规范。因此，在学生刚开始学习拼音时，就要开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如：在教学四声音节时，学习liu的四声：liu冰，我喜欢溜冰；liu住，我留住了许多故事书；liu树，小河边有许多柳树；liu岁，弟弟今年六岁了。学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了学生的词汇，又便于理解字义，并练习运用。既掌握了liu的四声，又进行了语言训练，而不是单纯的学拼音。 在识字教学中也可以培养口语交际能力，如在教学形声字请、清、情时，先让学生懂得声旁帮助记字义，形旁帮助辩字形，再让学生说出这个字如何写、如何记、如何造句，学生通过分析，知道请是言字旁，它与口有关，组词请坐，造句：妈妈，请坐下来休息；知道清是三点水旁，与水有关，组词清水，造句：我希望每天喝清水；知道情是竖心旁，与心情有关，组词：事情，造句：我会把事情解决好。这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言。 在阅读教学中培养学生口语交际，主要是教师通过描述课文与学生的对话，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际。如《蝴蝶花》这篇课文，既是一则充满童趣的故事，又是一篇进行口语交际的好教材。课文最后是这样写的：“娟娟笑了，太阳公公也笑了。”这段话留给了学生一个极大的想象空间。我根据这段话设计相关训练，让学生想一想，说一说，他们各自笑什么？学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露，真令人欣喜。低年级学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。 二、创设情境，让孩子们乐于说 生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。 如在新学期的第一节课上，我面带笑容，先用嗨，孩子们，早上好！的问候拉近师生间的距离，然后向同学们作自我介绍我叫XXX，是你们的老师，也是你们的大朋友。我喜欢看书、唱歌、画画，但我最喜欢的还是和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢？孩子们的眼睛亮亮的，扬起小手，嘴里嗯嗯地抢着要发言。我抓住时机，用与一学生对话的形式教给他们交际的技巧。我大大方方地走到一学生面前，握住他的的手说：你好，请问你叫什么名字？我可以和你做朋友吗？接着又提出如你家有几口人？住在哪里？你最喜欢什么活动？等问题，让学生和老师一问一答，学生在愉快的气氛中介绍着自己。为了使每个学生都能有机会交流，我又让同桌互相对话，把自己想问的想说的都告诉对方，并让说得好的同学上台示范说。这样，原本陌生的面孔在交流中熟悉起来，学生积极主动地进行着口语交际，课堂气氛热烈而融洽。这样的情境，不仅增进了孩子们之间的友谊，更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的作用。 又如在万物复苏、春暖花开的季节里，可以带孩子们走出教室去看春天。看春天金灿灿的迎春花，粉嘟嘟的桃花，绿盈盈的草和迎风飘扬的柳条上的小嫩芽。阳光下，花丛中，孩子们尽情地想象着，欢笑着，美好的语言如涓涓细流，流出心田。花儿笑了，在等小蜜蜂来亲嘴呢！风儿像把大梳子。你看，他正在把柳树姐姐的长发梳啊梳。有的孩子还编了一首儿歌：草儿穿着小绿裙，花儿戴着红头花。树儿披着绿衣裳，雨点唱着滴答歌。自然风光的熏陶与感染，启发了学生的心智，发展了学生的个性，解除了学生的束缚，使他们的语言变得绚丽多彩。最后，还可以请孩子们把春天画下来。同学们对于这些亲眼所见，亲手所画的景物，觉得有话可说、有情可表，从而使口语交际真实、有趣，达到一种较为完美的境界。 还有家长是学生的第一任老师。一方面，提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。学了《王二小》一课后，请孩子们把故事讲给爸