小学生品行失范问题分析及教育对策 (2).docVIP

小学生品行失范问题分析及教育对策 摘 要：小学生的品德教育，关系着经济的发展，关系着民族教育的发展，更关系着一代小学生的健康成长。随着我国改革开放和社会主义事业的发展，小学生在品德发展上也出现了一些新情况、新问题。今天的小学生是明天的建设者。为了给我国“四化”建设培养更多的优秀民族人才，我们必须要掌握小学生品德发展的脉搏，努力提高小学品德教育的实效。要提高小学品德教育的实效，必须要研究小学生的品行失范问题。品行失范在小学生中有一定的普遍性。它的存在有着种种复杂的原因，它的存在也极大地影响了小学生的健康成长。本文通过对部分小学生的调查分析，了解当前小学生品行失范问题的状况及其特点，分析其成因，并提出了进一步加强小学生品德教育的对策性建议，以便有针对性地做好小学德育工作，提高德育实效。 关键词：小学生 品行失范 问题 教育对策 引言： 小学生的品德教育，关系着经济的发展，关系着民族教育的发展，更关系着一代小学生的健康成长。随着我国改革开放和社会主义事业的发展，小学生在品德发展上也出现了一些新情况、新问题。要提高小学品德教育的实效，必须要研究小学生的品行失范问题。今天，面对着小学生的各种品行失范问题，有政治、思想、道德、法纪、学习、心理等各个方面。研究解决这一问题，有助于搞好社会主义精神文明建设、提高小学德育的实效、促使民族学生健康成长、预防违法犯罪、促进教育公平、化解民族矛盾、维护社会安定、推动经济和文化发展。可是，对于这一问题，国内外尚没有进行专门研究。本文通过对部分小学生的抽样调查，了解当前小学生品行失范问题的状况及其特点，分析其成因，并提出了进一步加强小学生品德教育的对策性建议，以便有针对性地做好小学德育工作，提高德育实效。 一、小学生品行失范问题的现状及特点 小学生的品行失范主要是指一些与《小学生守则》相偏离的行为，是一些不符合社会道德要求或纪律要求的行为。这种失范问题有的偏离程度较小，不具经常性、稳定性，因而其严重性也较小，它往往与即时情景、个人成熟程度及行为者情绪状态等因素关系密切，与道德观念尚无稳定的联系；这种失范问题有的偏离程度较大，且是经常、稳定地发生，因而其严重性也较大，它主要与行为者道德观念、道德情感有关，且是本质的必然联系。对轻微的品行失范问题主要采取及时行为矫正，对严重的品行失范问题要进行耐心细致的转化工作。当处于轻微的品行失范问题阶段时，应及时加以教育、纠正，如放任它自由发展成严重的品行失范问题时，就会使教育转化工作处于被动状态。 （一）过失性行为占大多数。调查显示，过失性行为在小学生中较常见和普遍(占失范问题总人数的91%)，这种行为是一时性的，常常具有情境性、偶发性、盲目性、易变性等特点，它符合小学生好奇、好动、缺乏经验、认识能力不足、情感易变等心理特征。它是一种轻微的品行失范问题，教育的关键在于预防和及时行为矫正。即在没有出现这种行为之前要做好预防工作，尽量消除和减少可能出现的各种情况；在出现了这种行为时，要及时进行行为矫正，以制止这种行为的发展和蔓延。小学生经常性的品行失范问题占失范问题总人数的9%，虽人数较少，但破坏性较大，影响也较大。它具有顽固性、稳定性、倾向性、有意性等特点，属于严重的品行失范问题。对于这种问题，教育的关键在于转化。即要启发诱导、关心帮助、扬长避短、对症下药，以使学生的这种问题从根本上得到调控、得到逐步消除。 (二)不良的行为习惯明显。部分小学生勤奋好学，美德较为薄弱，学习行为失范突出(占失范问题总人数的38.4%)；维护社会公德意识较为淡化，文明行为失范突出(占失范问题总人数的27.7%)；自食其力意识较为淡薄，劳动行为失范突出(占偏差问题总人数的11.9%)。这些多为不良的行为习惯所致。小学生们常采用不正常的行为方式来满足个人的需要，当达到个人目的时，这种行为方式就会与需要在头脑中建立一定的联系。如果这种行为一而再、再而三地反复，没有受到反对或阻止时，联系就会愈加牢固，形成一种动力定型，即坏习惯。坏习惯往往使小学生在采取类似的不良行为时感到方便、自然，并有舒服的情绪体验，因而又成为类似行为的内部动力。教育工作者应花大力气尽快矫正小学生不良的行为习惯，并努力培养他们良好的行为习惯，否则，坏习惯会越来越牢固，矫正起来就会更加困难。 (三)行为表现不一。调查过程中发现，小学生品德发展不平衡，言行不一或不同背景下行为表现不统一的现象突出。许多小学生说得很好，却做得很差，知行不一；还有许多小学生校内校外的表现有着明显的差异。一部分在学校表现良好的孩子，却在家里偷东西、不孝敬父母、不做家务、任性、懒惰等；一部分在家界表现很好的孩子，在学校却好骂人、爱打架、抄袭作业、搞恶作剧、常起哄或无理取闹等，表现较差；一部分在家庭和学校都表现不错的学