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小学美术之鉴赏评论能力培养 摘要： 小学生分为低年级、中年级和高年级三阶段，三阶段都有各自的心理发展特征，鉴赏评论能力的培养要根据其心理特征来实施，鉴赏与评论的提高一般先从对作品进行的感知、理解、分析判断、学科扩展、描述等入手。 关键词：鉴赏 评论 感知 理解 分析判断 1.前言 提高小学生的评论能力就得从小学生的心理特点出发，小学生自身需要对美术作品有初步的鉴赏能力和评论能力，所以我们才针对这点进行简要的讲述，小学美术鉴赏与评论的提高一般先从对作品的感知、理解、分析判断、学科扩展、描述等方面来达到，这是一个漫长的过程。 2.小学生对美术的心理表现 按美国世界教育协会儿童研究会麦卡德教授的关于儿童绘画发展阶段划分研究，小学生的绘画发展阶段应在“写实期”阶段前期。 小学美术教育的“写实期”分为小学低年级（1-2年级）、小学中年级（3-4年级）、小学高年级（5-6年级）三阶段。 小学低、中年级的学生在绘画方面表现为有写实的倾向，逐渐由天真、大胆、稚拙的画法转向写实、具体的绘画表现模式。他们的绘画内容一般是看得见的和想得到的事物，对事物的理解是肤浅的。大体上他们只注意到事物吸引人的地方，他们只对事物的局部发生兴趣，并没有把握住事物的整体特征，只注意事物的细部，不能看出事物发生各部分间的相互联系。 小学高年级处在儿童绘画“写实期”的最高阶段，这个阶段的学生已经开始注意到了透视、明暗、结构等现象，并开始追求一定的审美性。 心理学告诉我们：如果过分迁就于学生已有的心理水平，不积极引导学生心理向前发展是错误的，作为一名美术教育者，就要积极创造条件引导学生向更高的阶段过度。在这种过渡时期，教师教学是否得当，直接关系到学生将来的发展。 在教学中，既要考虑到学生的天性，因势利导，更好的让他们的想象力和创造力充分发挥。同时，也要通过美术教学来提高和达到学生对事物的认识和绘画表现能力。具体的教学措施不仅应供给学生一些必要绘画基础知识和基本技法，加强写生和速写能力的训练，指导和帮助孩子把握事物的整体关系，理解比例、透视、结构、空间等关系，而且还要逐步提高学生的美术评论能力。 3.小学生的美术评论教育 3.1.我国小学美术评论教育的弊端 在我国现时的美术教学中，还时常有这样的问题发生，只注重学生创造力、表现力的培养，对学生的感受力、鉴赏力和评论能力的培养却淡化了。无论是欣赏课还是操作课课堂里的美术评论活动即使有也是少之又少的，有也就是匆匆而过，大多以教师讲解为主，剥夺了学生感受作品、评论作品的权利。这就很难把学习美术技能的层面提升到美术审美文化的层面上，严重制约了学生感知作品所传达的情感、认识、价值观的非可感性因素。在社会上常有这样的事情发生：很多去展览厅的参观者，他们对一幅作品仅用几秒钟就可以欣赏完，如果请他们评论，他们只能用一些简单的词汇进行评论，评论的内容都比较肤浅，他们无法深入体会到作品中的深层内涵和精深技艺。这个问题是由于他们在学校接受美术教育的过程中，教师没有引导好，学生自己也没有很好的接收所教授的知识而造成的。 3.2.引导小学生欣赏美术作品 在小学生这个充满好奇的世界里，我们必须给以正确的指导，让他们能更好的来感受和表达他们自己的心理感受。 在指导学生观赏画时，我们可以从两方面来进行： 3.2.1欣赏不同画种的画 世界上不同地域、不同文化都有各自不同的艺术，这就导致现今有各种各样的画种，最主要的画种有油画、国画、版画、水彩画等。了解各种不同种类的绘画形式，可以开阔学生眼界，让学生全面认识美术，同时也增进对文化多元性的认识。为了让同学消除这些困惑，在教学中，教师应在选材上选择不同的画种来给学生进行鉴赏，并让他们知道这些画种的区别与不同画种的制作过程所使用的工具。 3.2.2欣赏不同层次的画 为了增进学生分辨作品的好坏，我们可以在选择选材上选择名家作品、当代作品、学生作品，用比较的手段引导他们对这些作品进行感知，并加强对美术作品的辨别能力。 欣赏成人作品 认识成人的作品也是学生认识世界，感受世界的一个必要途径。成人作品还分为：名家作品和当代画家作品。在指导学生欣赏成人画时，在选材上应考虑到学生的各年龄阶段特点。小学中、低年级应该多选择较抽象的，色彩比较丰富的名家和当代画家画。因为抽象的画可以使学生想象力更丰富多彩，因为和这个阶段的学生的审美标准比较接近他们更能够理解。小学中、低年级的学生随着学生的年龄的增长向小学高年级发展，学生已经开始注意到了事物的透视、明暗、结构等方面现象，并开始追求一定的审美性。所以可慢慢的选择充满激情的、浪漫的具有丰富想象的古今名画。这样学生就可以通过作品的欣赏，让学生在色彩、构图、内容情感上有了一定的提高。在欣赏的基础上引导学生来进行感知与评论，是增进学生提高鉴赏能力的途径之一。 欣赏学生作品 欣赏学生作品也是学生