小学语文(北师大版)五年级上册教学设计：第五单元智谋.docVIP

第五单元 智谋 教学目标： 了解贺龙和包拯两位历史人物，而且要从他们处理事情的方法、态度上，懂得智慧的作用，从小养成在学习、生活中认真观察、勤于动脑的习惯，丰富自己的知识，自觉地运用所学知识解决问题，发挥聪明才智。 在具体的情境中善于发表自己的看法，在与他人的交流中获得思维的碰撞，提高明辨是非的能力。 注重积累，引导学生在交流中提高口语表达能力，学会写作，懂得运用所学知识解决遇到的问题。 不断提高学生课内外学习语文的综合能力。 教学重点、难点： 《草帽计》和《包公审驴》两篇传统故事分别讲述了贺龙和包拯的制胜故事，说明了智慧的重要性，给人深刻的启示。拓展阅读《诸葛亮少年时代的故事》讲述了三国时期蜀汉著名的政治家、军事家诸葛亮小时候的故事，教育学生要正确恰当地运用智谋。 课时安排： 草帽计 2课时；包公审驴 2课时；诸葛亮少年时代的故事 1课时；语文天地 3课时 草帽计 教学内容： 《草帽计》是北京师范大学出版社出版的五年级上册第五单元《智谋》的一篇主体课文。文章讲述的是贺龙在革命战争时期，用智谋指挥部队，迷惑敌军，不发一枪一弹，让敌军自相残杀，取得战斗胜利的故事课文是按照事情发展顺序来写的，情节生动，脉络清楚对事情过程描写得生动形象。通过学习课文，不仅要让学生了解贺龙，更重要的是要让学生从他们处理事情的方法、态度上，懂得智慧的作用，从小养成在学习、生活中认真观察、勤于动脑的习惯，丰富自己的知识，自觉地运用所学知识解决问题，发挥聪明才智。全文运用了很多成语，增强了语言的吸引力和表达效果。指导学生通过读课文，理解课文内容，从贺龙想出的办法中体会他的聪明才智通过比较红军扔草帽和白军抢草帽的场面，体会红军战士虽然面对贺龙的命令莫名其妙，仍然一切行动听从指挥的严明军纪和敌人面对红军扔掉的草帽，麻痹大意，丑态百出的愚蠢通过比较红军扔草帽前后的想法，感受贺龙同志丰富的斗争经验和卓越的军事才能。] 那这头驴邻居喜欢吗？（喜欢）他们怎么夸它的？（“这简直是一头四条腿的宝贝啊”） 5. 就是这么漂亮的一头驴，它怎么了？谁来读读？（“驴却是一头毛色难看的瘦驴了”） 王五看到这头瘦驴，心情怎样？（惊慌失措；又气又恨；懊恼）自己试着读读这些句子，读出王五的心情。[谁来读？] 从哪些词看出驴被调包了？（“还”、“也是”）所以读的时候要注意突出这些词，谁再来读？ 6. 于是王五找不到被告，只得把这头驴告上了法庭，我们看包公是怎么审的，看第二部分。包公审驴的第一步是怎样的？谁来读读？（“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！别给它吃，别给它喝！把它严严实实地关上三天！到时我再来审它！”） 第二步呢？谁来读？（“喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！”） 第三步？（“现在把它放了，随它爱上哪儿就上哪儿。”） 包公审驴分了三步，我们回忆一下儿，每一步用一个词概括。（饿、打、放）（板书：饿、打、放）那包公为什么用这种方法呀？ 说明包公了解驴。那为什么不一上来就把驴放了呢？ 大家再看看包公审驴时的语言，把它们画下来，自己放开声读一读。[谁来读？] 我们再来看看每一次审驴之前驴是什么样子？谁来读读？ 那最后驴跑哪儿去了？（小偷家）谁来把最后一个自然段读一读？ 从包公审驴的这个过程，我们用一个词语来形容他。（足智多谋） 包公足智多谋，审案出神入化。（板书：足智多谋、出神入化） 那我们在来看看，这篇文章中都有谁运用了智谋？（包公和小偷）那结果如何呢？ 所以说小偷对驴的习性是不了解的，他的计谋是失败的，是错误的！ 三、作业 下节课我们排个课本剧，剧中都有什么角色？（王五、包公、瘦驴、衙役、围观的）回家揣摩你想演的角色的神态、心理和语言，把台词背下来，也可事先找好小组自己排一排。 完成生字和练习册，积累本上写形近字。 板书： 包公审驴 为什么? 怎样? 结果? 饿 打 放 足智多谋 出神入化 第2课时（排课本剧并表演） 诸葛亮少年时代的故事 教学内容： 本课叙述了诸葛亮少年时代非常喜欢听先生讲书，为了延长听书时间偷偷喂米给打鸣的公鸡，弄巧成拙，被先生发现，撵出了学校，非常后悔，认识了自己的错误。在得到了先生原谅后，更加尊敬先生，先生也更喜爱他，把做人的道理和平生的学问都教给了诸葛亮，为后来成为大政治家和军事家打下了基础。 课文共分5个自然段。可分为两个部分。1―3自然段写聪明好学的诸葛亮，为了延长听书时间偷偷喂米给打鸣的公鸡，弄巧成拙，被先生发现，撵出了学校。4―5自然段写诸葛亮回家后非常后悔，认识了自己的错误。在得到了先生原谅后，更加尊敬先生，先生也更喜爱他，把做人的道理和平生的学问都教给了诸葛亮，为后来成为大政治家和军事家打下了基础。 教学目标： 体会文章所蕴涵的深刻道理――不是什么时候都可以用智谋的。有时候可以用智谋，