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课题 5.翠鸟 第 1 课时 总第 15 课时 学材分析 这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。 导学策略 预习、查字典理解、读课文 教学准备 预习课文 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 学 生 活 动 一、指导学生预习课文，查字典理解词语。
1.初读课文，介绍翠鸟的生长环境。
（1）翠鸟又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。
（2）查字典理解词语“鲜艳、疾飞、锐利”。
2.让学生找出不理解的字词句，教师重点指导查字典，学习生字。
（1）读课文有关句段，找出生字的词语和句子，指导查字典理解字义。
（2）查字典理解不懂的词语。同时告诉学生这是理解词语的第一种方法：读一读，查一查（查字典）
（3）找出词语所在的句子，读一读，加深理解。指导学法：联系句子理解词语。
二、读课文，了解内容。
1.自读课文，划分自然段。
2.按自然段读课文，注意读准字音。
三、作业。
熟读课文，自学生字词。 1. 初读课文，介绍翠鸟的生长环境。
2. 查字典理解词语。
3. 找出不理解的字词句，置疑。
4. 读课文有关句段，找出生字的词语和句子，指导查字典理解字义。
5. 查字典理解不懂的词语。
6. 找出词语所在的句子，读一读，加深理解。
7. 自读课文，划分自然段。
8. 按自然段读课文，注意读准字音。
9. 熟读课文，自学生字词。 教后记:
课题 5.翠鸟 第 2 课时 总第 16 课时 学材分析 作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简单的平铺直叙，而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式。 引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句的作用。 教 师 预 设 学 生 活 动 导入新课。
这节课我们将用另外的方法来理解不懂的词语。
二、理解课文内容，了解翠鸟的外形和活动特点。
1.学习第一自然段，了解翠鸟的外形特点。
指导朗读。
2.学习第二自然段，了解翠鸟活动特点。
指导朗读。
3.学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本领。
4.学习第四自然段，重点理解“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？
（1）“我们”为什么想捉一只翠鸟？又为什么要打消了这个念头？
（2）为什么作者希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？（结合前后内容，指导理解。）
三、课后小结。
1.通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅外形美，而且有本领。（会捕鱼会隐蔽保护自己）。
2.在这节课上还学会怎样理解词语。 1.学习第一自然段，了解外形特点。
（1）读第一自然段，思考：有几句话？
（2）说一说翠鸟的外形（联系图画和课文）
（3）提示第一自然段写了什么，从几个方面写的？（喜爱、习性、颜色、形状）
2.学习第二自然段，了解活动特点。
（1）读第二自然段，想想这一段有几句话。
（2）画出表现翠鸟活动特点的词语。
（3）指导第二自然段的内容。
3. 学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本领。
（1）读读课文，想想翠鸟怎样捉鱼。
（2）翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
（3）指导理解：“尽管……还是……”、“像……一样”、“只有……还在……还在……”的句式，加深理解课文内容。
（4）读第二、三自然段。
（5）从图和文可以看出翠鸟外形、动作怎么样？（美、快）
4.学习第四自然段，理解。
5．小结。
教后记:学习第1段，我利用写作特点进行教学，抓住外形：头－背－腹－眼睛－嘴的顺序进行背诵训练和写作训练，学生学得轻松、有效。
课题 5.翠鸟 第 3 课时 总第 17 课时 学材分析 抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。 要把朗读和理解结合起来，在正确领会课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读加深对课文的理解。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 教 师 预 设 学 生 活 动 一、有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文第一至第三自然段。
1.指导背诵第一自然段。
2.指导背诵第二、三自然段。
三、再读课文学习生字词。
1.本课生字较多，可归类学习
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