小学语文字词教学的策略.docVIP

《小学语文字词教学的策略》学习总结 从教以来教低年级多，知道识字是很难的一部分，低年级的识字教学是阅读的基础，是低年级的教学重点。通过这段时间的学习，自己知道了在识字与写字时应注意的问题，也学习了老师很多识字的方法，我认为要想让孩子掌握更多的识字量，在教学中一定要采取多种形式的教学方法充分调动学生的积极性，使孩子在一种愉快的环境中接掌识字教学，从而达到识字的目的。 一、利用汉字自身的魅力，激发学生的学习兴趣 语言文字本身就是一种文化，我国的文字其中蕴含着丰富的文化信息。如果教师在课堂字词教学中能够渗透汉字本身的造字规律，讲解一些学生不知道的造字规律，学生就能感受到有意思，从而引发他们对文字的好奇，继而引发他们的学习兴趣，然后变得愿意去学习。由被动的接受成为自主的学习。例如：在学习“闻”字时，我说：“有人敲门，你在家里用耳朵听到，所以‘闻’字是‘门’里有一个‘耳’字”。在学习“嗅”字时，我说：“要知道一样东西香还是臭，要用到鼻子去嗅，口字代表鼻子的两个孔。”学生听了很感兴趣，又理解了字的意思，又容易把字记牢，不会写错。在教“尖”字时，我问学生，“尖”字有什么特点？他们马上回答：上小下大。于是，我就乘机讲一些和文字创造有关的故事，从而引发起他们的学习兴趣。学习“徒”字，可以解释为“徒字的偏旁表示师傅和徒弟俩人，‘走’字表示徒弟走路时为了尊敬师傅，总是跟在师父后面”。既生动形象，又灌输了尊敬长辈的思想。在教“歪”字时，我问学生，看这个字你们发现什么没有，一些眼尖的同学马上举手回答：上不下正。于是，我又告诉他们，对！歪就是不正的意思，不正的就是歪的嘛，这时，学生从中感受到了文字的魅力，开始对文字的学习产生了兴趣，变得越来越喜欢学习了。 二、发挥学生自主能动性进行有效字词教学 在现代课堂上，学生是学习的主体，有自我主动学习的愿望。从学生学习能力培养这个角度来说，我们还要关注学生主动学习的兴趣和能力情感的培养。在教学中，教师要放手，可以采取让学生查字典、词典的办法，让学生课前预习，初步理解词语字面意思，有助于学生独立识字，有使用工具书的意识和自学能力的培养。在学习课文之前，要求他们预习，读准字音，了解字义，给生字组词，尝试用新词造句，在整体上对生字新词有较为全面的认识，为课堂教学做好准备。让学生自己去联系上下文仔细体会词语所表达的意思和情感，会更有利于学生多方面能力的锻炼和培养。发挥学生学习的主动性，培养学生语文学习能力。教师在课堂上要转变角色，积极为学生自主学习创造条件、搭设平台。将教师的引导转移到启发学生自主学习、自我体验感悟方面上来，让学生在多次的语言感悟训练中，提高他们的语言感悟能力。 三、开发识字资源，培养独立识字的能力 。 教师要积极引导学生利用书报、影视、商标、广告等自主识字，经常和同学交流自主识字的成果。 汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去。低年级学生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次的重现于学生眼前，只有留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识。引导学生利用业余时间尽可能地识字，公共汽车站的站牌、电视广告中出现的字、故事书中的汉字等都是孩子识字的好教材。学生生活在多彩的世界中，随处可见的汉字为学生营造了一个良好的识字环境。鼓励学生做识字的有心人，不断积累、收集，扩大识字量。同时，也要给学生提供交流、展示的舞台，让课内识字和课外识字相结合。现代社会是一个快节奏的信息社会，学生接触新知识的机会大大增加，现代媒体的先进性，使得学生接受信息更为快捷，更为广泛。为学生识字提供了广阔的空间。学生熟悉的生活世界就会成为他们学习字词的重要资源。 四、游戏激发学生学习字词的兴趣 激发学生学习兴趣可以运用模拟游戏，通过游戏方式让学生扮演某种角色或承担某种职责，也可以开展竞赛，激发学生的好胜性动机，使学生得到成功的体验。例如游戏《今天轮到我值日》就有意识地顺应小学生好表现的特点，为小学生提供表现机会，让们在任职过程中负有责任感，增强主动性。《送信》通过模拟活动、角色扮演，使学生跃跃欲试，加强活动情趣性。请一个学生扮演邮递员，把生字、词语卡片作为信放在邮袋里，随着邮递员“叮铃铃，叮铃铃，邮递员到你家”的话语声，将信分送给大家。送完之后，教师请一名学生读生字、词语，拿到这张生字、词语卡片的同学站起来，将卡片给大家看，并带领大家齐读一遍。《爬梯子》利用汉字之间音、形的某些相似、类似性，充分引导学生联想，形成记忆网络。教师可在黑板上画成双人阶梯状，分别让两名学生玩爬梯子的游戏。教师可根据每次训练的重点出题。如写相同偏旁的字；又如写同音字、写出平舌音或翘舌、前鼻音和后鼻音的字，谁先爬上梯子的顶端，谁就抢得顶端的红旗。《给字宝宝治病》要求学生找到其中的错误之处，并加以改正，从中训练，检测学生对字词的理解、辨析和运用