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小学语文课程与教学复习 第二章《本体论·作为课程的语文》 学习目标： 了解小学语文课程发展的历史; 认清小学语文的性质和地位和目标; 把握小学语文课程发展的趋势. 第一节 语文课程的性质和地位 一、语文的涵义 （二）课程视野中的语文 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 《义务教育语文课程标准（2011版》 语文是以语言教育为基础，以发展学生的语文素养为核心，以提高学生的文化素质和人文素养为目标的母语教育课程。 （ 三）《义务教育语文课程标准》（2011版） 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 二、语文课程的性质 为什么语文具有实践性？ 为什么语文具有综合性？ 为什么语文具有工具性？ 为什么语文具有人文性？ 工具性与人文性如何统一？ ①为什么语文具有实践性？ 语文课程是一门学生学习如何运用祖国语言文字的实践性课程。人们在学习语文的过程中，必须参与语文实践，必须在实践中促进语文能力的进一步发展，在实践中检验语文知识的正确性。 “ 语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。” 《义务教育语文课程标准》（2011版） ②为什么语文具有综合性？ 语文是其他学科学习的基础，包含语言、文字、文章、文学、文化等多种因素，语言材料涉及物质生活和精神生活领域多方面内容。语文课程融合了学生的听、说、读、写、思等众多能力，是学生学会运用语言文字的综合素养的体现。 工具性与人文性统一 统一：1、工具性：功能：①交际的工具（应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通）②思维的工具 ③学习的工具 2、人文性：价值：关注生命、关注文化（吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。） 三、语文的地位 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。 《义务教育语文课程标准》（2011版） 1.语文课程的性质和特点决定了语文课程 的重要地位 2.儿童的特点决定语文的地位 3.学校课程设置的比例体现语文课程的地位 我国语文课程的源流 1.经文时期（春秋——清末） ——古代语文（没有语文课程，有语文教育） 2.国文时期（清末——“五四”） ——近代语文（语文独立设科） 3.国语时期（“五四”——1949年） ——现代语文（重视白话文、口语） 4.语文时期（1949年—— ） ——当代语文 （改名为“语文”） 第三节 语文课程的目标 二、语文课程目标 （一）语文课程目标含义 语文课程目标是根据国家制定的总体教育目标，从语文课程的角度来规定教育对象培养的规格和质量要求。 （二）语文课程目标的制定 1.语文课程目标制定的依据：（1）社会的需要 （2）语文课程的性质 （3）学生的实际 2.语文课程的目标体系 （1）语文课程目标体系的层次 国家教育的总目标 语文课程的目标 语文课堂的教学目标 （2）语文课程