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巧借信息技术的优势，优化数学学习过程 二十一世纪之所以被人们称为信息时代，是因为信息技术的影响无处不在。人们的生活，学习，生产都受到了信息技术的巨大影响。那么作为教师如何利用好信息技术，提高学生各方面的能力，对于一个学生立足于社会，一个民族立足于世界都具有非常重要的意义。 下面根据教学中的实践，谈谈初中数学教学与信息技术整合的几点尝试。 一、信息技术提供的外部刺激的多样性，利于学生获取和保持数学知识。 1、化无形为有形。初中数学理性知识成分重。传统的数学只片面强调逻辑思维训练,缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境.于是只能靠学生的死记和教师的说教。 例如：教学《点的轨迹》时，学生对课本中的概念，多数感到不解其意，不懂书中的叙述（或结论）。利用几何画板的优势，对五种基本轨迹分别通过逐一键入各个符合条件的点，一步步动态有形地组成图形，使学生清楚，透彻地理解了课本中点的轨迹的含义。并在以后遇到此类问题时，学生会自然地联想到这个过程这个画面。借助这种实验方法，正确分析问题，解决问题。不仅触类旁通，而且培养了学生的创新意识。 2.化抽象为直观。想象是以表象为基础的。表象是通过直观教学获得的。运用等媒体能给学生提供直观形象，生动逼真的动态图象，培养学生的想象力。 例如：教学“求直角三角形沿斜边旋转一周后，所的的几何体的表面积”时，要让学生得出所得的几何体 ，如果只在空中旋转，部分学生终究想象不出所得几何体，用多媒体创设旋转情景,旋转过的轨迹涂色,旋转一周后,所得的几何体已展现在学生眼前,化抽象为具体，帮助学生理解了题意，启迪了学生的思维.锻炼了学生的空间想象能力. 还有函数的概念， 一些学生几乎是被动的接受了它,靠强化记忆知道概念的共性和本性特征,若运用多媒体,用图表，动画，等分别显示对于X的每一个值Y都有唯一值与之对应的实际例子.(天气昼夜变化图象，蓄水池的蓄水)都成函数关系。就会让学生对函数概念理解的非常透彻. 3.化静止为运动.运动的几何图形能更加有效地刺激大脑视觉神经元,使其产生强烈的学习动机.在《圆》这一章中.各知识点都是动态连接的.许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的规律通过鼠标一动结论立显,效果相当好. 例如:在教学《直线和圆的位置关系》时.提出此问题时，学生有的在头脑中展开想象.有的在桌子上画图形寻找答案,究竟哪些是有价值的结论呢?片刻后，教师用多媒体课件在大投影屏幕上演示.一圆不动.一直线做相对运动,.学生真切的观察到各种位置关系.不仅为学生理解和记忆知识创造了条件,而且为学生以后探究《圆和圆的位置关系》等的知识做了方法铺垫,累积了探究经验. 例如《垂径定理 .圆心角.弧.弦.弦的弦心距之间的关系》 定理证明，需要用翻折、旋转、平移、全等等知识证明.若通过几何画板动态演示，学生便直观形象一目了然的观察到结论，简炼有效 。否则化费大量的课堂时间,很多的语言或符合解释， 推理，论证，学生还可能云里雾里.觉得含糊不清。 4、化繁锁为简明.计算机辅助教学的一个重要出发点是更好的实现教学目标.突破难点.提高课堂教学效率.在传统的数据统计教学中，教师引着学生在若干个数据中，找最大值，最小值，再分组一个一个地数出每组中数据的个数.计算频率，绘频率分布表.画频率分布直方图.既繁琐又费时.用计算机辅助教学.简洁明了.把要统计的数据输入Excel.排序，最大值和最小值，各组中的频数.一目了然.用Excel还能方便地绘出柱状图，类似频率分布直方图。若教师重点讲透步骤方法和道理，把非智力过程教给计算机处理.这样才能提高课堂效率.培养学生运用信息技术的能力.这既是信息社会对基础教育的需要，也是教育面向现代化的需要。 二、信息技术的资源,能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等.创设模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题，寻找理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。 例如“镶嵌”这节，教师可投影“美丽的镶嵌世界”把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中。然后提出探究问题，鼓励学生设计平面镶嵌图。学生经过设计，复制，粘贴组合排列等.排列出了千姿百态图案。气氛高涨.既开阔了学生的思维，增强了想象，培养了学生的创新精神,又改变了学生的学习方式.让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。 三、信息技术的交互性 ，可激发学生的兴趣，体现学生的主体作用。 题组训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是学生到黑板上板演，完毕后教师再讲评强调。人机交互的多媒体计算机则出现另一片天地，用Authorware制成题组训