巧用多媒体上好数学课.docVIP

运用多媒体上好数学课 多媒体教学手段，已得到广泛的运用。它比一般传统教学手段有更强的表现力和感染力，这种手段的运用使教师能顺利引导学生观察、分析、想象，帮助学生理解知识，激发学生学习积极性，帮助学生发展思维，形成能力，从而优化教学效果，提高学生的全面素质。, 激发学生学习兴趣. 兴趣是最好的老师。运用多媒体创设一个生动逼真的教学情境,能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉快的氛围中学到知识.如学习24时记时法.为了让学生掌握“一天时间时针正好走两圈”这一知识点,我摄取了学生的几组生活画面,并给每个画面配有钟面,能看到时针、分针在不停地转动.教学时,熟悉的画面、悦耳的音乐,使学生赏心悦目,真切地体会到一天有24小时,时针在钟面上走了两圈.愉悦的情绪使学生思维活跃,兴趣浓厚. 二、多媒体教学能使学生感知知识形成过程 运用多媒体辅助数学教学,容易激活学生已有的生活经验和数学知识,为学生创新思维和探索精神的培养提供良好的条件. 能根据教材的内容和教学需要,使静态的知识动态化,能直观生动展示图形的变化、知识的形成过程.例如在教学“三角形的面积”一课时,利用计算机课件的点、线的闪烁,依次闪动三角形的底、高、顶点、边、角,来使学生认识三角形的各部分名称,紧接着把三角形的实物的模像去掉,抽象出平面图,完成了由形象思维向抽象思维的过渡.再通过移动、拼合等一系列过程的演示,同时配有声音,利用色彩动态来比较,得出三角形的面积“底乘高除2”这一结论,使学生轻松愉快地学会了这一知识.通过这样动态显示将那些看似静止的事物活动起来,化静为动,使学生获得正确、清晰的概念. （三）多媒体教学能培养学生的创新思维及创新能力 多媒体的引进,使得课堂教学的形式多种多样.而这样的教学形式又常常为学生的创新思维发展提供了有利的条件. 如在《圆的认识》教学导入时,让学生说说生活中圆形的东西,学生说碗、灯罩、乒乓球、钟、轮胎……学生边说我边用多媒体课件展示这些物体,接着问学生这些物体哪部分是圆形的,并点击鼠标,把每个物体通过旋转或正面透视变成大小不同的圆形,让学生马上建立起圆的表象.在学习圆的形成时,学生理解圆的概念（平面上到定点的距离等于定长的点的集合叫做圆）非常困难,我就适时展示动画:一只羊脖子上系着一根绳子拴在木桩上,并绕木桩跑一周回到起点,羊在草地上留下的痕迹,就是一条封闭的曲线,也就是圆,这样学生不仅能了解课本上所说的圆的意义,还能知道生活中的圆,并能发挥自己的创新思维想由圆的定义像出其他的符合定义的圆. 一、利用多媒体创设情境，将数学知识还原于学生生活实际，有效突出重点、突破难点。 　　一、发挥多媒体的材料处理功能　　在数学教学中，为加强数学知识与生活的联系，经常将学生生活中的材料和他们身边的事物引入课堂中。很多时候，如果直接将客观事物摆在学生面前，虽然做到了教学的直观，但不利于教学的展开——因为数学知识是抽象的，现实生活并不等于数学。因此，我们在教学中需要对学习材料进行数学化处理，这样才能更好地促使学生建构科学的数学概念。　　如在小学数学中教学角、直线、长方形、正方形等平面图形知识，由于这些图形在实际生活中并不独立存在，而是物体的一部分，学生无法真正感受它（例如教师发给学生一张长方形的纸，实际上学生拿到的是一个“长方体”），这样就不利于学生科学概念的形成。这时就可以发挥多媒体的材料处理功能。教学时，在屏幕上展示一些侧面是长方形的物体，并告诉学生这些物体的侧面都是长方形，接着运用多媒体的“擦除”功能，将每个物体保留一个侧面，其余各侧面的边线、颜色、图案都擦去。这样，“长方形”的表象就很好地建立在学生的头脑里了，让学生科学地掌握了“长方形”的数学概念。　　又如，在《圆的画法》的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得画圆的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。借助多媒体还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。　　二、发挥多媒体的演示功能　　在小学数学教学中，多媒体用得更多的是它的演示功能。　　如在教学《分数的初步认识》时，教师在课件中先出示了三次分苹果图：第一次出示4个苹果，然后应用课件把4个苹果平均分成2份，问每份有几个？第二次出示2个苹果，然后应用课件把2个苹果平均分成2份，问每份有几个？第三次出示1个苹果，然后应用课件把1个苹果平均分成2份，问每份有几个？教师根据学生的回答，用课件演示结果。通过这三个问题，学生知道了分数是人类在生产和生活实际中产生的，同时理解了分数的意义，积累了分数的数感。　　再如在学生