平行4边形的面积教案.docVIP

《平行四边形的面积计算》教案设计 江苏省金坛市河头中心小学 蒋爱萍 教学内容: 九年义务教育六年制小学教科书苏教版数学第八册42、43、44页例题及有关练习。 教学目标: 1、知道平行四边形面积公式的推导过程，掌握平行四边形面积的计算公式，并能应用公式正确地计算平行四边形面积。 2. 通过操作、观察与比较，发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力。 3.初步感受到事物是相互联系的，在一定条件下可以相互转化。 4、调控学生学习心理，培养学生自主学习的能力。 教学对象分析： 随着教育改革的不断深入，我们应该以培养学生的实践能力为突破口，切实提高教学效率，培养学生的数学意识、合作意识和实践能力。丰富的知识，善于发现规律获取新知识的能力、分析和解决问题的能力PowerPoint演示平行四边形转化成长方形的过程，使复杂的知识变得浅显易懂，学生顺利突破难点，理解并掌握平行四边形面积的计算公式，进一步发展了学生的空间观念。 教学重点： 掌握平行四边形面积公式，能应用公式计算平行四边形面积。 教学难点： 理解平行四边形面积公式的推导过程。 教具、学具准备： 1、多媒体及课件； 2、每个学生3张平行四边形硬纸片及剪刀、直尺各一把。 教 学 过 程 设 计: 一、情境引入，质疑引新 1、（屏幕出示）说出下面平行四边形相对应的底和高各是多少？ 2、屏幕显示一长方形图形，来了一位小博士，用手轻轻一推把长方形变成平行四边形。 提问： （1）长方形被推成了一个什么图形？现在的平行四边形与原来的长方形比较，周长变了吗？(只是形状变了，周长不变) （2）那么它的面积变了吗？（请同学们来猜一猜，暂不评价对错） 3、相信学完这节课你们就知道正确答案了。 （揭示并板书课题：平行四边形面积的计算） 二、动手探究，合作交流 1、数方格法 谈话：我们以前研究长方形面积时使用了数方格法，现在让我们一起来回忆数方格法。（屏幕显示四幅图） 已知方格图中每个小正方形的边长是1厘米，那么每个方格代表多大面积？（闪烁小方格，显示1平方厘米；不满一格都算半格） A、数一数，每幅图的面积分别是多少？学生汇报。 B、除了数方格，你还有什么方法能很快求出它们的面积？ C、学生说方法（多媒体演示过程） 小结：我们能通过剪、移、拼，把这几个图形转化成所熟悉的长方形，这样就能运用长方形面积计算方法很快计算出它的面积。 2、探究平行四边形的面积计算 A、对于平行四边形，你是否也有办法把它转化成我们已学过的图形吗？ 小组讨论，动手操作。（拿出事先准备好的平行四边形、剪刀、直尺） B、小组选派代表汇报探究结果并演示转化过程。 C、一起看屏幕再次演示实验，并思考填空题。（只要沿着平行四边形底边上的任何一条高剪开，都可通过平移拼成一个长方形。） ， 两种图形的面积 。 平行四边形转化成长方形之后 ：平行四边形的 相当于长方形的 。 平行四边形的 相当于长方形的 。 3、得出规律 D、小组继续合作剪一剪、拼一拼，并完成相应的表格。 观察表格，你能看出平行四边形的面积计算方法吗？它与什么有关？ E、得出：长方形的面积＝长×宽 所以 平行四边形的面积＝底×高 S=a×h S=a.h S=ah 提问：求平行四边形的面积必须要知道那两个条件？ 2、出示例题。学生独立完成。　　 一块平行四边形玻璃底是5分米,高是7分米，它的面积是多少平方分米？ 三、实践运用，拓展延伸 课本44页练一练。算出下面每个平行四边形的面积。 2、下图是两个平行四边形，先量出计算它们的面积所需要的数据，再分别口算。 计算平行四边形的面积,哪个算式是正确的? (1)8×6 (2)8×7 (3)6×7 (4)6×9 (5)8×9 4、比一比，看谁聪明: 一平行四边形的面积是12平方分米,它的底和高分别是多少分米? 5、回到课始：长方形推成了平行四边形，面积变了吗？怎么变的？ 四、全课总结。 你学到了什么哪些知识？ 你认为自己表现得怎么样? 附：《平行四边形的面积计算教学流程图》 5米 2米米 6分米 5分米 10米 8米 11米 2厘米 3厘米 4厘米 1厘米 8米 7米 6米 9米 开 始 导入新课 学生口答平行四边形相对应的底和高。 情境动画：小博士推长方形 形 。 设疑激趣：长方形变成平行四边形后，面积变了吗？ 学生自由组合成学习小组，