广东中小学新课程改革中存在的若干问题及建议.docVIP

广西中小学新课程改革中存在的若干问题及建议 马山中学 韦炳革 我区普通高中新课程改革从已启动两年，各级政府高度重视、大力支持，教育主管部门精心设计、周密安排，高中学校积极实施、稳步推进，课改工作总体开局稳定、进展顺利，取得了阶段性的实验成果：全面落实高中课程改革实施方案，完善管理，切实加强了对课程改革的领导，为实施新的课程标准提供保证机制；建立新的教学管理模式，与普通高中课程改革相适应的各项教育教学管理制度逐步完善；加强培训，转变教师的教学观念，课程改革的教育理念正内化为教师的自觉行为；注重课堂实效，教师的教学方式和学生的学习方式正悄然变化；初步改变对学生的评价方式，有利于促进学生全面发展、教师不断提高的发展性评价体系正在酝酿构建；校本课程正在催生，各学校的办学特色正逐步呈现；新一轮课程改革给农村基础教育带来了新的变化，赋予了新的内涵，注入了新的活力，深刻影响着农村基础教育的实施。 但是轰轰烈烈的新课改在实施过程中也存在着很多问题，尤其是农村中小学问题突出：思想观念陈旧、教师编制紧缺、师资队伍整体素质低下、经费投入不足、教学资源缺乏、评价机制滞后等。文中针对这些问题提出了一些具体的解决办法：整顿与优化教师队伍建设；农村中小学校的管理应以人为本，突出人性化管理；进一步加大农村义务教育的经费投入；争取多方支持，建立由学校、家庭、社会三结合的教育沟通平台体系；构建新的评价机制，从单一的评价模式向多元化的评价模式转变等。 广西中小学新课改存在的问题 长期以来，农村教育和城镇教育之间存在着很大的差距，虽然课改的浪潮已波及到农村中小学，但是由于大多数农村中小学远离城市，交通不便，经济落后，信息闭塞，学校设施不完善，师资配备不齐。改革的帷幕一拉开，问题就不断出现： （一)传统思想观念根深蒂固 思想是行为的先导，有什么样的思想观念，就有什么样的行为方式。望子成龙是家长普遍的心态。长期以来，农村家长供孩子上学的目的就是希望自己的孩子能以高分考取大学，因此，家长只看重孩子的学习成绩。另一方面，由于长期受应试教育的影响，很多教师上课完全是为了应付考试，很少考虑到学生的全面发展，学校的重点工作就是提高升学率。这些观念阻碍了新课程在农村的实施。 (二)教师队伍自身存在着很多问题 1．教师年龄老化 “从对贫困地区农村小学1000多名教师进行的调查来看，25岁以下占12．2(其中多为临时代课教师)，25至35岁之间占11．8，35至45岁之间占22．6，45岁以上占53．4，且45岁以上的大部分为民办教师转正的老教师，他们年龄大、身体差，一个人常常要带几门课甚至十几门课，教学质量难以保证。”_2在农村至今仍广泛流传着“爷爷奶奶教小学”的顺口溜，这是对现实中农村教师年龄结构真实的写照。 2．专业任课教师紧缺 近几年来，由于高中扩招，造成高中教师严重紧缺，为了解决这一问题，教育部门不得不从初中教师中选拔一批骨干教师到高中任教，从小学高年级教师中选拔优秀教师到初中任教，这种“层层拔高”现象，造成了农村学校教师数量严重不足。 3．教师专业素质不高 目前，在农村中小学，尤其是远离集镇的偏远山区学校，存在着民转公教师多、代课教师多、学历不合格教师多、专业不对口教师多的问题(“四多问题”)。这些教师没有系统地学习过教育学、心理学知识，没有受过正规的师范培养和训练，没有现代教育理论知识和教学方法，很难胜任新课改工作的要求。多数教师还一身兼两职，既要教书又要务农．沉重的负担使教师没有时间去研究教材、钻研敦法、去探究和实践新课改，这在农村普遍存在。 (三)经费投入不足或配套资金紧缺 任何教育活动的开展，都要消耗一定的人力、物力和财力。因此，要发展教育事业，必须要有一定硬件和软件的投入。由于经费投入不足，许多农村学校严重缺少教师，致使一些诸如针对本校的校本课程不能正常开课，甚至如音乐、美术、体育等开设不出来，在一些学校还被看成是可有可无的课程，学校也列出了这些课程，但是没有老师来上课，一般都是自习或被其他文化课所占用。学生们根本没有见过单双杠、标枪、铅球、天平等等，更不用说化学药品：硫酸、碳酸钙、石蕊等等了，老师上课遇到一些实验也都是以纯理论的、高度抽象的方法去讲解，学生就像是在听天书，知其然不知其所以然。 21世纪的今天，以计算机科学为代表的信息技术在课堂中的应用，是此次新课改的一大亮点。但是，农村中小学教师普遍感到教育资源不足，虽然基层中小学教师尽其所能，但“巧妇难为无米之炊”在农村普遍存在。例如，现代化的教学设备，如投影仪、录音机、多媒体课件等，这些在很多农村中小学基本上没有。可见，教育资源的严重缺乏使得农村新课改陷人了窘困。 (四)学校管理存在诸多问题，严