怎样利用多媒体指导数学教学.docVIP

怎样利用多媒体指导数学教学 　　 　　教学活动是借助于一定的手段、工具展开的。以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术革命的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础。《纲要》指出，“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。”下面我想浅谈一下在新课标指导下多媒体技术在数学教学中发挥的优势。 一、运用多媒体技术让数学问题生活化。 　　数学教学大钢指出，从学生已有知识和生活经验中来学习、理解数学。有一位教师在教学“千克和克的认识”一课时，安排设计了这样一个环节，这一环节的完成依赖于多媒体技术。 　　屏幕上放映出为学生所熟悉的“家乐福”超市的购物场景，并伴有简短的介绍。教师质疑： 师：你想看看哪些物品的重量呢？ 生：我想看一袋大米的重量。 这时教师轻点鼠标，屏幕上一袋大米（实物）被放大，上面清楚地标明了它的重量“50kg”，通过多媒体技术处理过的“50kg”，连续闪动三次，引起学生注意。 生：我想一袋洗衣粉有多重。 屏幕上出现了三种型号包装的奥妙牌洗衣粉，它们被放大，上面的重量清晰可见，分别是“2kg” “400g”和“125g”，这时有的学生不由自主地说：“我家里总买400g一袋的”。有的学生说：“我知道还有4kg一袋的，是超大包装，可以用好长时间呢！” 接下来屏幕还显示了一袋牛奶的重量，一块方便面和重量，一盒草莓的重量、一只烤鸭的重量等。这些都是学生想知道的生活中的一些物品和重量。学生从诸多信息中，发现归纳出了这节课所要学习的重量单位：千克和克。多媒体帮助我们将生活气息带入了课堂，让学生坐在教室里，坐在自己的座位上，也能充分感受生活，学习氛围轻松，学生积极，有兴趣地投入。真正实现了从生活经验中学习数学。 二、运用多媒体技术激活学生思维。 　　模拟为学习提供感性经验，大多用于概念、规则和知识的应用。在教学中，采用计算机模拟教学方式，利用计算机作为演示教具，可使我们代替和加强传统的实验手段，克服许多开设真实实验的困难，创造优异的实验条件，是克服目前教学中实验的一种经济而且有效和有特点的方法。 　　如：相遇应用题的数学，运用软件直观演示辅助教学，创设情境，帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。屏幕上首先以一幅中国地图为背景，出示一道应用题：北京到沈阳的铁路长738千米。两列火车从两地相对开出。北京开出的火车，平均每小时行59千米；沈阳开出的火车平均每小时行64千米；两车开出几小时相遇？教师轻点显示器上的提示键，题目消失，在音乐声中，地图上北京和沈阳两点间的铁路线，由细变粗，由曲慢慢拉直。而后，地图逐步隐去，与北京和沈阳两点间的直线相平行，出现两条铁轨，各有一列火车在两地相对准备开出，教师触摸火车图，屏幕上便出现两列火车在模拟得非常逼真的火车运行时发出的声音中，相对开出，直至相遇。线段图上也同里标出题中的条件和问题。形象化的火车开出运行的动态演示与直观线段图构成一个整体，原题中的条件、问题以及数量间的关系动态地呈观于屏幕中，学生完全处于一种思维高度集中，兴奋而愉悦的心理状态下，接受视听信息，很快能理解并完整地表述数量关系，列出正确的算式解答。?? 　　再如：“圆的认识”新知识教学后，教师用计算机出一道题：你能用今天学习的知识说明汽车的车轮为什么要做成圆的吗？一会儿，屏幕上出现了一片绿草地，草地上一个小猴子坐着一辆方形车轮的车，在音乐的伴奏下前进，只见小猴子被车颠簸得一上一下，学生见了哄堂大笑。这时，教师引导学生讨论：小猴子为什么会感觉颠簸？一学生回答说：“因为车轮是方的，有棱有角，行进起来当然感觉颠簸”。老师说：“难道坐在没棱没角的车轮的车上就不会感觉颠簸吗？请同学再看屏幕。”屏幕上又出现一只猴子坐在椭圆形车轮的车上，伴着模拟的声音向前进，仍见小猴子随着车轮的转动上下颠簸。“这又是为什么呢？”教师提问，再次定向聚集起学生的思维，此刻，学生思维真正被激活，开启了心智。学生经过热列的讨论，运用所学的知识，回答了老师的提问：因为在同一个圆里，所有半径长度都相等，车轮做成圆形的，在滚动时，车轴到地面的距离可以始终保持不变，这样车子在前进时，就会保持平衡，所以车轮要做成圆的。教师肯定了学生回答后,再次引导学生看屏幕,一只小猴子端坐在圆形车轮上,在悦耳的音乐伴奏下,平衡地前进。车轮向前滚动时，车轴“画”出了一条与地面平行的“直线”鲜明地提示了车轴与地面的距离始终保持不变的道理。教师抓住教学内部矛盾发展的主要方面，运用多媒体计算机对学生认知心理具有定向聚集思维的优势，确立形成表象思维的强化点，通过三次动画演示，反复刺激启迪思维，形成正确的表象信息。 三、运用多媒体的优势包装教学内容增强教学效果。 　　多媒体技术不是各种信息媒体的简单复合。它是种把文本（Text）、图形（Graphi