指导小学生写书信案例.docVIP

让亲友分享我成长的快乐 ——指导小学生学写书信的教学案例及反思 【案例背景】 随着信息化社会的发展，人们可以使用的信息传递工具越来越多，如电话、手机短信、电子邮件等。而这类的现代化手段，使得书信这一传统的交流工具逐渐淡出人们的视野，人们的写信意识也随之淡薄。在这样的社会背景之下，儿童的书信习作教学能否淡薄呢？《语文课程标准》中第二学段课程目标要求学生“能用简短的书信便条进行书面交流”，可见书写书信、便条是小学生必备的技能。而书信作为一种应用文，是小学生作文学习能力的一个方面，是语文工具性学科的具体表现，在未来的电子邮件等正式公文中也能得以运用。书信的学写即使在信息化社会的背景下也不会淘汰，所以现今的书信教学要求新求变，以适应现代化的发展。 【生成主题】 作为一名语文老师，我深知学生最害怕写作文，除了绞尽脑汁地拼凑字数，还要硬着头皮找出一些生活中不曾发生的事来写。这样的文章既不能写出学生的真情实感，又不能锻炼学生的习作水平，还会让学生越来越惧怕习作课，也越来越害怕写作文，得不偿失啊。这次的作文题目是写信，因为班级很多学生是外来务工人员子女，他们真正的家乡并不是这里，长期和老家的亲人分离，如果想写出一篇有真情实感的文章，就要求“变”，结合班级学生的情况，我改了这样的一个题目“让亲友分享我成长的快乐，选取自己的一些生活片段，与亲友一同分享”。 【案例描述】 你想与谁分享？ 上课了，我用电脑播放了一些班级活动和社会实践中我给学生们照的照片和视频。 “哇，那是我三年级参加跳绳比赛的时候，我还得了男子组的冠军呢？” “那不是你上次挖山芋摔倒时候的样子吗？真好笑！” “那时候丹丹还没有从我们班转走，我真想她。” 学生们看到照片和视频，立马兴奋地讨论起来，脸上洋溢着或幸福或悲伤的表情，都沉浸在那些美好的回忆中。 “这些都是我们成长中的小片段，你们还记得吗？”我高声问道。 “记得！”同学们异口同声地回答。 “这些事情你最想和谁一起分享呢？” “我想和奶奶分享，每次过年回老家，奶奶都要问我上学都有什么有趣的事情。” “我想和在外国的表哥分享，他每次都说我只知道学习，什么的都不会，我要秀给他看看！” “我想和转走的丹丹分享，因为她上学期转学了，都没能参加今年的社会实践，我想告诉她我们在那里干了些什么。” “还有灾区的小朋友······”“网上认识的朋友······” 同学们争相发表自己的想法。 “这些亲友有的在外地，可能很久才见到一次。想和他们交流自己的生活，除了见面，打电话，还有一种古老的方式，就是写信。我们可以通过书信，和他们分享我们成长的快乐。”我向同学们解释着，“今天，我们就学一学书信的写法，然后将自己想和亲友分享的事情写下来，我们一同把它们寄出去，好么！” “好！”整齐而响亮地声音在教室里回荡。 你想分享什么？ “书信的内容和作文相比，要自由很多。就像和你的亲友拉家常聊天一样。所以，你想和对方说些什么，就可以写些什么。那么你们想分享些什么呢？”我慢慢地引导学生思考写作的内容。 “看了刚才的照片，我想告诉我家乡的好朋友们我为青奥会加油的事，我们当时在街道上派发传单，向市民介绍青奥会。可以炫耀一下！”边说，小帅还边挠了挠脸，似乎很不好意思。 “我觉得去社会实践最有意思了，我还开枪射击了呢，虽然不太准，但是那个枪可比家里的玩具感觉有意思多了，我想写这个。”另一位同学显然也从照片和视频中得到了灵感。 “老师，我可以不写照片和视频中的事情吗？”这是小陆，在我们班里一向是“不走寻常路”的，在作文的选材中总是标新立异，但也总能给我们带来惊喜。 “当然！”我满怀欣喜地等待着她给我们带来的新思路。 “我去年回老家过年，差点掉进池塘里，所以今年暑假，我努力地学会了游泳，今年回去，再也不怕掉进池塘里了！”班里随即爆发了一阵笑声，她也跟着笑了，“所以，我想将我今年夏天学游泳的事情写信告诉当时嘲笑我的表哥。” “我相信这件事情说了以后，表哥再也不会嘲笑你了！看样子，自己生活中的小事也可以写信与他人分享啊！同学们都回忆回忆，很多小事都可以作为写作的题材。”我继续鼓励大家拓展思维，挖掘写作素材，“可以小组内讨论讨论，互相激发一下灵感！” 显然，刚才那位同学的发言又给学生们打了一剂“创作强心针”，小组内讨论地热火朝天，大家都畅所欲言。 就在这时，我发现最后一排的女同学不像其他人一样兴奋，似乎还有些悲伤，一直沉默地倾听着。我走过去弯下腰轻轻地问她：“想到了什么事，让我们的平时活泼可爱的怡宝小脸都皱成窝瓜了？”“老师，我没想到什么事，而是……”难道是因为想不到写作素材而发愁吗？“没关系，我们慢慢想，不要着急。”我轻轻抚摸她的头，安慰她不要担心。 “我刚才看到了丹丹的照片，想到她突然就转走了，还有一本故事书我没有还给她呢！而且，我很想她……”她的声音很轻，但是周围的人都沉默