探索不等式的基本性质教案.docVIP

探索不等式的基本性质 教学目标： 知识与技能： 1.探索、发现不等式的基本性质，并初步掌握不等式的基本性质；? 2.理解不等式与等式性质的联系与区别.? 3.会运用不等式的基本性质进行不等式变形． 过程与方法： 1.经历探究不等式基本性质的过程，培养学生的钻研精神和合作意识，发展学生分析问题和解决问题的能力?。?? 2.认识到观察、实验、类比等是获得数学结论的方法，在探究不等式基本性质的过程中，体会等数学思想方法课件出示一组生活图片+1＞ 0 （3) （4）x＜ 2x+1 x＝2x－5 （6） （7)a+b≠c 问题3：还记得等式具有那些基本性质吗？ 等式基本性质1：等式的两边都加上（或减去）同一个数，结果仍相等。 如果a=b,那么a±c=b±c 等式基本性质2：等式的两边都乘以（或除以）同一个不为0的数，结果仍相等。 如果a=b,那么ac=bc或 （c≠0）， 问题4：不等式是否具有这些类似的性质呢？ 活动二：探索不等式基本性质一 首先，请思考一下问题： （1）甲的年龄为a岁，乙的年龄为b岁，如果甲的年龄比乙的年龄大，你能用不等式表示出a与b的大小关系吗？C年后他们谁的年龄大？你能用不等式表示出来吗？C年前呢？ （2）在数轴上，点A与点B分别对应实数a，b，并且点A在点B右边，请你用不等式表示a，b的大小关系。如果同时将点Ａ，Ｂ向右（或向左）沿ｘ轴移动ｃ个单位长度，得到点Ａ′，Ｂ′，你能用不等式表示点Ａ′，Ｂ′所对应的数的大小关系吗？ 先自己独立思考，再小组交流。 然后每个小组派两名同学代表展示思考讨论得到的结论，并说出推理的方法。 组织学生以小组为单位进行讨论展示，类比等式基本性质说出不等式是否具有类似性质，教师适时搭建支架，引导学生发现不等式基本性质一。 活动三：探索不等式基本性质二、三 问题5：不等式还有什么与等式基本性质类似的性质呢？ 补全下列表格，你发现了什么？ 不等式 不等式两边同乘以（或除以）同一个正数 结 果 与原不等式比较不等号的方向是否改变了 6 ＞－3 乘以3 18＞－9 －4＜－2 乘以3 6 ＞ －3 除以2 －4＜－2 除以2 不等式 不等式两边同乘以（或除以）同一个负数 结 果 与原不等式比较不等号的方向是否改变了 6 ＞－3 乘以－3 －18＜9 －4＜－2 乘以－3 6 ＞ －3 除以－2 －4＜－2 除以－2 … … … … 1.填表时，同学们可以乘以或除以其他数字试试。先自己独立补全表格，再进行小组交流。 2.小组交流后，每组派两名同学代表展示思考讨论得到的结论，并说出有什么发现。 问题6：结合这个表格，你能得出什么结论？?? 问题7：刚才大家得到的结论可以怎样叙述？ 不等式的基本性质2：不等式的两边都乘以（或除以）同一个____，不等号的方向____。 这个性质可以用数学语言表示为：如果_________________________,那么________________ 不等式基本性质3：不等式的两边都乘以（或除以）同一个____，不等号的方向________。 这个性质可以用数学语言表示为：如果________________________,那么______________ 这就是我们这节课要解决的问题：探索。本节课我们探索了我们都做了怎样的探索呢？得出了怎样的结论呢？请大家说一说。 引导学生从知识、探索过程、思想方法三个维度有条理的总结收获。 （从知识上来说，同学们都总结的很好。我们进行知识梳理时，还需要从探索过程上进行总结。探索过程，通过画，我们经历了发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，我们发现的这些问题更有价值从思想方法探索过程我们，也就是把关系这数学学习中很重要的数学思想方法，即的思想方法。） ab;若a0,则 ab. 3、下列各式分别在什么条件下成立? (1) a - a (2) a 学后反思（教后反思）： a b