教师课堂教学十六忌1.docVIP

教师课堂教学十忌 1．只管讲课，不管组织教学 这样的教师或个性过于懦弱，或责任心不强，在学生中没有威信，管不住学生，课堂教学效果无法保证。 2．只管教，不管学 教师不管学生接受能力如何，在课堂上滔滔不绝，尽情发挥，讲解清楚，逻辑严密，举一反三。学生从头到尾都忙于记笔记，一节课下来要记好几页。没有时间慢慢领会和消化，最后教师反而指责学生：“你们怎么可以像猴子掰苞谷一样，一边学一边丢！” 3．只重教法，不重学法 有的教师善于钻研教法，课堂教学很精彩，但是学生的学习效果并不理想，原因就在于教师在指导学生学习方法上面花的功夫不够。没有认真指导学生如何预习或自学，如何巧妙地记忆，如何复习巩固所学知识，如何总结经验教训等。 4．平铺直叙，缺乏高潮 教师课堂设计平淡，没有神来之笔，自己也说不出这堂课有什么精彩之处，不能引起学生共鸣，平平淡淡开始，平平淡淡结束，学生容易疲劳，学习效果不好。 5．只布置，不检查 “我昨天不是叫你们回去背了这些东西的吗？为什么不背？”在课堂上说这话的老师，首先要想一想自己是否有问题。给学生布置了任务，就要要进行检查，督促学生完成。学生不是机器人，不可能把老师的每一条指令都规规矩矩地执行。 6．只会收，不会放 教师一讲到底，不留时间给学生自学、消化、练习、讨论、提问，不敢放手把课堂交给学生。学生能够自己看明白的，不放心让学生看；学生能够自己讲清楚的，不放心让学生讲。甚至连晚自习也从学生手中没收过来，整堂整堂地霸着讲。 7．只会放，不会收 教师对大纲（课标）的钻研不够，对中考、高考的发展趋势研究不透，大纲（课标）和教材要求学生掌握1点，教师却习惯发挥到3点，甚至5点，认为处处都是重点，样样都必须掌握，加重学生的学习负担。 8．只重知识传授，不重能力培养 一心只赶教学进度，认为培养学生的自学能力和动手能力是浪费时间，结果教学进度快了，学生能力却弱了，思维也僵化了，离开老师就不知道怎么办了。 9．严肃有余，活泼不足 教学一板一眼，对学生严格要求，但缺乏幽默感，不注重调节课堂氛围，不注重激发学生的学习兴趣。 10．气氛沉闷，缺乏激情 教师缺乏激情，表情 教师日常工作中要塑造“十点魅力” 一．衣着美一点 爱美之心，人皆有之。衣着端庄的教师，给学生以身正为范的感觉:衣着新潮亮丽的教师，则能给学生清新亲切的感觉，带给学生一份好心情。美好的教师形象，感染、陶冶学生热爱一切美好的健康心态。 二． 精神振一点 如果做如何事情都带着振奋与热情，它就会变得多姿多彩，因为它们能把困难化为机会。热情最有感染力，最能感染学生、鼓励学生以更快的节奏进入学习状态。 充满活力的教师最有亲和力，最受学生喜爱：信心十足的老师最有震撼力，最受学生欢迎。 三． 微笑甜一点 热情是一种巨大的力量，从心灵内部迸发而出，驱动我们绽放学生将沉睡的潜能唤醒，发挥出无穷的才干活力。 一个甜美的微笑、一个鼓励的眼神，对优秀的学生是锦上添花，对那些需要鼓励的学生则是雪中送炭。 四．说话实一点 学生不喜欢泛泛的讨论，也不喜欢喋喋不休的琐碎话。他们喜欢老师的话简单、诚恳、真实、平和，而又深入浅出。那充满感情和力量、跳跃着思想的火花、闪动着智慧的话容易唤起学生的共鸣而被学生接受。 五．观察细一点 现代教育强调“以人为本”强调更多地关注个体潜能的充分发挥。理解学生，热爱学生，尊重学生，让每个学生都获得公平发展的机会，是一件很复杂的工作，它需要教师“用心”去观察学生的个人品质、个人爱好、个性要求和个人情感，走近学生，因材施教。 六．思考勤一点 时代在变化，社会在进步，学生在发展，教育者的任务不再是简单向人脑灌输知识，而是教给学生自己打开知识宝库之门、独立思考，独立解决问题的能力。在教育的每一个环节我们都要以一种新的眼光、新的视角去思考，思考教育的理想境界，思考教育改革的方向，思考“和谐、生动、高雅”的教育方法。 七.方法巧一点 知识即力量，方法即智慧。教育的对象是活生生的人，人处在不断变化的社会之中，自身也在不断变化。变化的社会、变化的人，决定了教师工作方法也必须有相应的变化，教师要接受新信息，要有创造性，要能不断出新，要因时而异。 八．情绪稳一点 著名的积极思想倡导者皮尔博士主张每日醒来便在心中灌注愉悦的思想：“班级管理四字经 早、细、勤、爱 班主任工作在于一个“早”字，一个“细”字，一个“勤”字和一个“爱”字。 一个“早”字，就是班规早建立，仪表早规范，分工早到位，行为目标，近期、远期目标早建立。班规早建立，是班级管理采用制度化管理，纳入综合评价，做到有章可依。仪表早规范，一般来说，学期开始，对学生的仪表加以规范，对那些达不到要求的，严格说教，久而久之，习惯也成自然。分工到位，以免出现责任不明确。目标早建立，在目标引领下，才有前进的动力。 一个“细”字，就是做个细心人，细微之处见