教材解析第5单元教案.docVIP

6画 第1课时 学习目标： 1、通过偏旁字归类等方法，认识 10 个生字和 2 个偏旁， 会写“来、去”2 个生字。 2、朗读课文。感受诗中描绘的景色。 3、联系生活经验，理解“有—无”“远—近”“来—去”3 组反义词。 教学过程： 一、猜谜激趣，引入新课 1、出示谜语。让学生猜猜是什么，再说说是怎么猜出来的。 两棵小树十个杈，不长叶子不开花， 能写会算还会画，天天干活不说话。 2、出示课文，教师范读。让学生猜猜谜底是什么。 3、出示课题，学生齐读课题。 二、初读正音，感知课文 1、出示插图，引导学生说说图上画了些什么，在插图的 相应位置出示“山、水、花、鸟”4 个字。 2、学生试着自己读一读课文，遇到不认识的字借助拼音 来认一认。 3、引导学生看插图，读古诗，圈出诗中描写的景物。 4、同桌互读诗句。相互指出不正确的读音，互相教一教， 读一读。 5、指名分行读，其余同学反馈评价，有错及时纠正。男女生赛读，全班齐读。 三、认读生字，指导朗读 1、指导学生用加一加的方法识字 （1）出示：远、近、还。请学生带读这3个字。引导学生寻找这3个字的相同点。认识偏旁走之。用加一加的方法记一记这3个字。 （2）在具体情境中理解“远、近”。引导学生观察后说一说：在教室里，哪些同学离老师比较远？哪些同学离老师比较 近？哪个同学离自己最近？哪个同学离自己最远？ （3）出示本课其余生字。提问：还有哪些字可以用加一加的方法来记？ 2、指导学生用换一换的方法识字。 出示：米—来、无—天、爸—色、近—听，指导学生找找 通过画和文结合， 帮助学生提取诗中的信息。 通过这一环节，使教师了解学生生字的认识情况， 找准不认识的、读不准的生字， 教学时可有针对性地突出重点。 采用多种方法帮助学生识记、巩固生字，增强生字识记的效果。体现了“一字带一串”和“同一个字可以用多种方法来识记”的思想。 每组字的不同，在反馈的过程中认识斜刀头。 3. 指导学生用反义词来识字 （1）出示：远、无、来。让请学生说说和这些字意思相反的字。 （2）课间操“说反话”。 4.、复习巩固 （1）在新语言情境中认字。学生认读：“远山、白色、远 近、听说、无声、还是、还有、走来、走去。” （2）发给学生字形相近的字卡，引导学生认读。 （3）发给学生意思相反的字卡，引导学生认读。 5、出示没有拼音的课文，学生齐读。 四、教师范写，学生练写 1、学生观察范字“水、去”，注意田字格里的关键笔画。 2、教师示范“水、去”，提示书写要领，学生手空。 3、学生书写，写完一个反馈点评。 第二课时 教学目标： 1、复习 10 个生字和 2 个偏旁，会写“来、不”。 2、展开想象，感受诗中描绘的景色，知道这是一幅山水画。 3、背诵课文。 教学过程： 一、复习巩固 1、请学生“开火车”认读生字卡片。 2、运用“摘果子”游戏，认读由生字组成的新词。 3、全班齐读古诗，男女生赛读。画中景物和生活中的景物相对比的方法。 二、朗读诗句，领会诗意，感受其中的差异性 1、引导学生联系生活，说说自己在大自然里看到的景色是怎样的，感受大自然的美。 突破学生认知上的难点。 2、学生读课文。提问：你从哪些地方看出这是一幅画的特点，领悟诗句和画？引导学生找出画中的景物与生活中看到的情景有什么画之间的关系。 3、师生交流：大自然中，远看山是没有明亮的颜色的， 近听水是有声音的，春天过去了，花儿也就谢了，人走过来， 鸟儿会惊吓得飞走。但画中，远看山还是有明亮的颜色，近听水却没有流动的声音，春天过去了花儿不会凋谢，人走来鸟儿也不会惊吓得飞走。 根据交流情况，可以相机改写诗句，与《画》形成对比，帮助学生感悟画的特点。 《画》中描述： 生活所见： 远看山有色， 远看山无色， 近听水无声。 近听水有声。 春去花还在， 春去花不在， 人来鸟不惊。 人来鸟儿惊。 4. 熟读成诵 （1）采用多种方式读诗：指名读，齐读，看图读，引读。 （2）老师指画中内容，学生读出相应的诗句。 （3）熟读成诵。指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背诵。 三、教师示范，学生练写 1、学生观察范字“来、不”，注意横中线、竖中线上的笔画。 2、教师示范“来、不”，提示书写要领，学生书空。 3、学生书写。写完一个反馈点评，学生对照自己写的字， 再书写，写得不好的字可以多写几个。 四、拓展阅读，激发兴趣 让学生读一读下面两首歌谣，猜猜是什么，根据谜面说说理由。 头戴小红帽，身穿大白袍，走路摇摇摆。（鹅） 千条线，万条线，落在水里看不见。（雨） 7大小多少 教学目标 1、通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少”等 12 个生字，认识反犬旁和鸟字旁2 个偏旁。会写“小、少”等 5 个生字和竖折折钩 1 个笔画。 2、正确朗读课文，了