教育部参赛人教版九年级化学下册第八单元课题二金属的化学性质教学设计张小霞.docVIP

人教版九年级下册第八单元课题一金属的化学性质 教案设计 教案背景 1，面向学生： ■√中学 □小学 2，学科：化学 2，课时：1 3，学生课前准备： 课前预习 1、回顾学过的铁、镁等与氧气的反应，学生书写化学方程式。 2、收集有关金属的知识。 同学们可以到百度百科查阅有关金属的知识： （/view/6314.htm） 教学课题 学习目标： (1) 知识和技能目标 A. 通过实验探究金属与氧气，金属与稀盐酸、稀硫酸以及与盐溶液的置换反应。 B. 认识金属的化学性质和金属的活动性顺序，并且能用金属活动顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。 (2) 过程和方法目标 A. 通过小组合作进行研究性学习，使学生能主动与他人进行交流和讨论，初步学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述，初步认识科学探究的意义和基本过程。 B. 通过符合认识规律的教学过程，对学生进行科学方法的教育，帮助其形成良好的学习习惯和方法。 (3) 情感态度和价值观目标 培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，培养学生辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 学习重点：通过实验探究认识金属活动性顺序 学习难点： 运用金属活动性顺序解释生活、生产中的实际问题 教材分析 金属的化学性质》是九年级化学第八单元课题2的内容，课程标准对该课题的要求是认识常见金属的化学性质。具体内容主要有常见金属的三点化学性质、金属的活动性顺序及置换反应。本课题是在原有知识的基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习，这样使元素和化合物知识更加完整。它侧重于对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提高，而且学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下良好的基础。 教学方法 根据新课标及教学目标的要求，以及结合教材和学生的特点： 本节课主要采用实验探究法为主线，结合使用启发法、归纳分析法以及多媒体辅助教学法。 新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨。教材的重点放在金属活动性顺序的探究上，采用实验——讨论的探究模式，设计这些探究过程，主要目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力，使学生学会从客观事实中归纳得出结论的方法，使学生运用所学的理论知识解决问题的能力得到提高；再根据学生现有的知识和能力水平以及年龄特征，所以我以实验探究法为主线。使学生通过探究过程，了解常见金属活动性顺序，突出重点。再结合使用一些辅助的教学方法帮助同学们运用金属活动性顺序解释一些实际问题，突破难点。多种教学方法互相穿插渗透，使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。 教学过程 （一）创设情境，温故导新 【创设情景】在现代考古中，发现从地下出土的文物里，金银器具总是比铁器保存得完整、完好，而且年代比铁器早。你知道为什么吗？展示相关图片：（/content/2007-02/16/content_429895.htm） （设计意图）以科学事例创设情景，活跃课堂气氛，提高学生注意力、激发学生学习的积极性和主动性，让学生认识到科学知识在生活中无处不在，寓示着本课题的重点。 （二）活动探究、探索新知 （1）金属与氧气的反应。结合课件展示，回顾学过的铁、镁等与氧气的反应，学生书写化学方程式，再结合反应的难易和剧烈程度不同，设置学生讨论，得出这两种金属的活动性顺序。 【追问】如果把金(Au)的化学活泼性与这两种金属比较，则金(Au)排在什么位置？为什么？ （设计意图）使学生能利用金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同来比较金属活动性强弱，提高学生分析能力，还可及时检查和反馈学生的知识掌握和运用情况。 （2）金属与酸的反应 设问：金属与酸反应现象是否也像金属与氧气反应一样存在差别呢?同学们可以先提出自己的假设，设计实验方案，通过实验来探究这个问题。 设计意图：激发学生兴趣，培养学生思维推理能力和实验设计能力 【探究活动I】 镁、锌、铁、铜与稀盐酸、稀硫酸反应。A 组探究镁、锌、铁、铜分别与稀盐酸反 应。B组探究镁、锌、铁、铜分别与稀硫酸反应教师引导学生进行讨论、交流和展示探究 结果。学生进行讨论、交流。展示探究结果。 教师设问在镁、锌、铁、铜几种金属中，哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反应?哪些 金属不能与盐酸、稀硫酸发生反应?由此你能把金属分为哪两类? 学生思考、讨论并得出结论。金属可分为能与盐酸、稀硫酸发生反应的金属和不能与盐酸、稀硫酸发生反应的金属这两类。 设计意图： 为后面学习金属活动顺序时，为什么会出现氢元素打下基础。 （3）金属与盐溶液的反应 【活动与探究二】金属与金属化合物溶液的反应 在第五单元我们