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教育学 第一章 教育与教育学 1、教育的概念 教育是培养人的一种社会活动。学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。教育是人类特有的社会现象。 2、学校教育制度 （1）学校教育制度在形式上的发展———前制度化教育和制度化教育 （2）现代教育制度的发展趋势（重点） ①加强学前教育并重视与小学教育的衔接； ②强化普及义务教育、延长义务教育年限； ③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展； ④高等教育的类型日益多样化 ⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化； ⑥教育制度有利于国际交流。 3、古代中国学校教育的形 态 六艺教育即：礼、乐、射、御、书、数。《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据。 古代学校教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。 4、20世纪以后的教育 进入20世纪以后，教育在数量上获得更大的发展，义务教育普遍向中等教育延伸，职业教育发展受到普遍重视，政治道德教育普遍呈现出国家主义特征。 第二次世界大战以后，教育的改革和发展呈现出一些新的特点：即教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技术的现代化。 5、中国古代的教育学思想 孔子很注重后天的教育工作，主张“有教无类”，希望把人培养成“贤人”和“君子”。孔子的学说以“仁”为核心和最高道德标准，重视因材施教。孔子很强调学习与思考相结合、学习与行动相结合。 战国后期，《学记》总结了儒家的教育理论和经验，提出：“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。在教学方面，主张启发式教学，主张教学要遵循学生心理发展特点，即循序渐进。 6、西方古代的教育学思想 苏格拉底的问答法分为三步：第一步称为苏格拉底讽刺；第二步叫定义；第三步叫助产术。 柏拉图把人分成哲学家、军人、劳动者。代表作《理想国》。 亚里士多德秉承了柏拉图的理性说，张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐的全面发展的教育。他的教育思想著作是《政治学》。 7、教育学的建立与变革 （1）教育学学科的建立 教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯《大教学论》。夸美纽斯强调教育的自然性。提出“泛智教育”。 （2）规范教育学的建立 从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国赫尔巴特的《普通教育学》(1806年)为标志。 美国教育家杜威主张教育即生活。主张“在做中学”，在问题中学习。杜威强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称。（杜威的主张） 8、当代教育学的发展 马克思提出了人的全面发展的学说，将社会劳动与教育相结合。1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》的目标。 第二章 教育与社会的发展（重点） 1、教育与政治经济制度 （1）政治经济制度对教育的制约 ①政治经济制度决定教育的领导权 ②政治经济制度决定着受教育的权利 ③政治经济制度决定着教育目的 ④教育相对独立于政治经济制度 （2）教育对政治经济制度的影响 ①教育为政治经济制度培养所需要的人才 ②教育是一种影响政治经济的舆论力量 ③教育可以促进民主 2、教育与生产力 （1）生产力对教育的决定作用 ①生产力水平决定教育的规模和速度 ②生产力水平制约着教育结构的变化 ③生产力发展水平制约着教育的内容和手段 ④教育相对独立于生产力的发展水平 （2）教育对生产力的促进作用 教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：教育再生产劳动力，教育再生产科学知识。 3、教育与科学技术 （1）科学技术对教育的影响 首先表现为对教育的动力作用。其次，科学的发展不但对教育的发展提供动力，而且还能为教育的发展指明方向，预示结果，引导教育遵循着科学的轨道前进。具体地说，科学技术能够改变教育者的观念，影响受教育者的数量和教育质量，影响教育的内容、方法和手段。 （2）教育对科学技术发展的作用 ①教育能完成科学知识的再生产 ②教育推进科学的体制化 ③教育具有科学研究的功能 ④教育具有推进科学技术研究的功能 （3）信息技术与教育 ①信息技术改变着人们关于知识的观念 ②信息技术改变着人们关于学习和教育的观念 ③信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台 4教育与文化 （1）教育与文化是相互依存、相互制约的关系 教育是一种特殊的文化现象，是整个人类文化的有机组成部分。教育与文化在相互依存、相互