数学几种课型的问题设计.docVIP

忻州师范学院成教院 （毕业论文） 题 目 数学几种课型的问题设计 专 业 数学与应用数学 年 级 08级 指导教师 宋建梅 学员姓名 原 旭 学 号 2010年 06 月 10 日 目录 （一）目录----------------------------------第2页 （二）摘要关键词Junior middle school mathematics teaching content is set according to the knowledge of the unit, the unit is still the mathematics teaching, especially the teaching of the basic knowledge and skills of teaching organization form. Therefore, the new type of class type or unit is an important part of the system. Different disciplines, because the class discipline characteristic of its specific forms, type is quite different. Below, I will be based on the general theory of class and the basic characteristics of mathematical subject to study the junior middle school mathematics problem. 关键词：课型；数学教学；教与学 Class type, Mathematics teaching, Teaching and learning 数学几种课型的问题设计 初中数学的教学内容仍然是按照知识单元设置的，单元教学仍然是数学教学特别是知识、技能教学的基本组织形式。所以，单元课型还是新课型体系的重要组成部分。 关于中学生数学知识苏联的教育家奥苏伯尔进行了认真的研究，提出了“数学学习分类”的方法。根据奥氏分类理论，我们把“数学学习”大致分成以下五类： 1代表学习——指学习数学学科中单个符号或一组符号的意义及其使用方法。也就是学习数学词汇、语言等，形成数学思维的一种特殊的表达形式，掌握数学学科特有的“世界语”。概念学习——指掌握同类事物的共同的本质特征的过程。形成准确的抽象的数学概念，有利于数、式、形之间的相互联系和沟通3、命题学习——指掌握几个概念所构成的复合含义的过程。其主要内容包含定理、公式、法则等，以形成学科基本能力和良好的思维品质。4、解决问题学习——以上列三个“学习”为基础，掌握处于不同情境下解决各类数学问题的对策、方法及思路的过程。以形成计算能力、分析和解决问题的能力。5、内化学习——指对过去的某一阶段内所学的知识，进行重新整理、组合、构筑自己新知识结构，形成有序的检索系统的过程基于以上的数学学习分类，我们可以对中学数学教学的课型作这样的分类：概念课：以学生进行“代表学习”、“概念学习”为主的课命题课：以学生进行“命题学习”为主的课。习题课（解题课）：以学生进行“解决问题学习”为主的课。讲评课：作为对上述几类“学习”的一种补充，强化学习反馈信息，培养学生能对自己的五类“学习”及时调控，以利于及时矫正和巩固知识。为转入下一个环节学习作准备的课（实质上也“内化学习”的一个组成部分）。：以学生进行“内化学习”为主的课。以学生的数学学习分类为基础去划分数学课的课型，其优点是：（1）能较准确地提示学生的课内学习的主要属性；（2）能较好地体现数学科自身的教学特点；（3）能与数学学科知识的三大主干——数学概念、数学命题、数学问题和思想方法，紧密地联系起来，以利于对这三大主干的教法、学法进行探讨研究；（4）能体现正确的教学观，体现主体性教育观念，体现课堂教学以学生为主体，教师为主导的思想，利于结合学生对不同知识的学习心理开展课堂教学改革的研究。 通过各种数学形式、手段，揭示和概括研究对象本质属性引导学生把握准某类事物的共同属性的关键特征解决好概念的“内涵”与“外延”的认识和理解。概念课教学。突出数学源于客