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数 学 归 纳 法 教 学 设 计
聊城市外国语学校 任耀奎
一、课标要求: 1.借助具体实例归纳出数学归纳法的基本原理、步骤;
2.了解数学归纳法的原理,能用数学归纳法证明一些简单的命题.
二、教材分析:数学归纳法的理论依据是皮亚诺公理,皮亚诺公理中的第五条,“数学归纳法”是人教A版《普通高中课程标准实验教科书 数学(选修2-2)》中的第2章推理与证明中的第三单元,数学归纳法的学习,计划利用2个课时学习,本节课是数学归纳法的起始课,主要是理解数学归纳法,并初步利用数归解决简单的数学问题,数学归纳法属于直接证明,它可以完成通过有限个步骤的推理,证明取所有正整数都成立的命题的证明.在等差数列和等比数列知识的学习过程中,我们用不完全归纳法推出了它们的通项公式,其中正确性的严格证明需要用数学归纳法进行.因此,数学归纳法的学习是学习数列知识的深化和拓展,也是归纳推理的具体应用,
应用数学归纳法(证明某些与正整数有关的命题时常常采用的方法)证明命题的步骤:
(1)(归纳奠基)证明当取第一个值时命题成立;
(2)(归纳递推)假设当时命题成立,证明当时命题也成立;
根据(1)和(2),可知命题对于从开始的所有正整数都成立.
三、学生分析:
学生已经在必修5中学习了不完全归纳法(推导等差、等比数列的通项公式);在本章的合情推理中已经学习了归纳推理,在演绎推理中学习了“三段论”.这些内容的学习是学生理解推理思想和证明方法的重要基础.因此,教学中通过类比的方法,引导学生理解数学归纳法的本质.
四、教学目标
②了解数学归纳法的原理,能用数学归纳法证明一些简单的命题.
2、过程与方法: ①观察多米诺骨牌试验,体验数学归纳法的发现过程;
②借助例2尝试利用数学归纳法解决数学问题
3、情感态度与价值观:
①通过对数学归纳法原理的探究,养成严谨的科学态度和勇于探索的精神;
②通过置疑与探究,体验类比的思想,逐步形成独立的人格与敢于创新的精神,
五、教学重点:(取无限多个值)有关的数学命题.
难点:学生不易理解数学归纳法的思想实质,具体表现在不了解第二个步骤的作用,不易根据归纳假设作出证明;
六、教学方法:讲法??讨论?探究八、教学资源:电脑??多媒体投影仪等? 教学?1.从思考题中引入课题
(1)、已知数列 的通项公式为(1)求出其前四项,(2)你能得到什么样的猜想? 猜想一定正确吗?
(2)、已知数列, (1)求出其前四项,(2)你能得到什么样的猜想?猜想一定正确吗?
分析:逐一验证是不可能的.那么,我们应该思考“怎样通过有限个步骤的推理,证明取所有正整数都成立”的问题.引出课题“这就是我们今天要研究的直接证明数学问题的一种方法——数学归纳法”.
【设计意图】 应用归纳推理,发现新事实,获得新结论,这是数学归纳法的先行组织者;该思考题出现在本章第一节的合情推理中,是课标教材“螺旋式”上升的具体体现,其思维模式就是“观察——归纳——猜想——证明”.
2.体会多米诺骨牌游戏中蕴含的数学思想
利用flash软件,动态地演示多米诺骨牌游戏
【设计意图】 通过对多米诺骨牌游戏的分析,让学生经历从具体到抽象的归纳和概括过程,从而理解数学归纳法的本质.在多米诺骨牌游戏过程中,体会所有骨牌都倒下,第1块骨牌必须倒下,这是基础,也是前提条件,同时第块骨牌倒下,必然导致第骨牌倒下,这是所有骨牌都倒下的保证,也就是多米诺骨牌游戏的连续性.
设问问题: 多米诺骨牌游戏与前面所提到的要解决的问题有相似性吗?能否类比多米若骨牌游戏来解决你的猜想是正确的?
【设计意图】 在类比的过程中学习数学归纳法.
分析1:根据“第一块骨牌倒下”抽象出数学归纳法的第一步,即(1)(归纳奠基)证明当取第一个值(,例如=1或)时,命题成立.
分析2:根据“任意相邻的两块骨牌,前一块倒下一定导致后一块倒下”,抽象出数学归纳法的第二步,即(2)(归纳递推)假设时命题成立,证明当时命题也成立.
分析3:从完成“多米诺骨牌游戏”中,抽象出数学归纳法证明命题的结论,即由(1),(2)可知,命题对于从开始的所有正整数都成立.
【设计意图】 抽象出“多米诺骨牌游戏”的本质.
3.数学归纳法概念的形成
数学归纳法: 对于由不完全归纳法得到的某些与正整数有关的数学命题,我们常采用下面的方法来证明它们的正确性:
(1)(归纳奠基)证明当取第一个值(,例如=1或)时,命题成立;
(2)(归纳递推)假设时命题成立,证明当时命题也成立;
根据(1)和(2),可知命题对于从开始的所有正整数都成立.
4、数学归纳法的应用
例1.用数学归纳法证明“,对于的正整数n都成立”时,第一步证明的起始值n应取( )A.2 B.3 C.5 D.6
【变式1】若,则时( )
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