新人教版语文七年级下册《木兰诗》教案.docVIP

《木兰诗 【教学目标1.知识和能力目标（1）积累文言知识，理解多种修辞手法的运用。 （2）理清故事情节，练习复述课文，训练学生概括能力。 2.过程和方法目标（1）诵读诗歌，引导学生合作学习。 （2）学习本文详略得当的叙事方法。 3.情感和价值目标感受木兰这一形象的审美趣味，体会我国古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往之情。 教学重点1.诵读诗歌，分析木兰的人物形象及诗歌所表现的思想感情。 2.理解多种修辞手法的表达作用。 教学难点1.学习本文叙事详略得当的写作方法。 2.巧妙运用排比、对偶、夸张、互文等修辞手法。 教具准备投影仪课时安排二课时 教学过程 第课时 教学内容积累文言知识，理解多种修辞手法的运用整体感知诗歌内容教学步骤 [来源:学#科#网Z#X#X#K] 一.创设情境，导入新课 1.导语设计：同学们，说到“巾帼英雄”，我们脑海中便不禁想到：穆桂英、秋瑾、刘胡兰……在古代，还有一位奇女子，她就是女扮男装、代父从军的花木兰，千百年来一直受到人们的敬仰。1998年美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕，今天就让我们一起学习《木兰诗》，领略这位英雄的飒爽英姿。 2.板书课题 3.解题明确：（用课件打出）《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的“乐府双璧”。《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。 二.学习新课 （一）文本疏通 整体把握 1.，正音，生齐读字词二遍。 机杼(zhù)? 军帖(tiě)? 可汗(kè hán)? 鞍鞯(ān jiān)? 辔(pèi)头 溅溅(jiān)? 燕(yān)山? 胡骑(jì)? 啾啾(jiū)? 戎(róng)机? 朔(shuò)气 金柝(tuò)? 红妆(zhuāng)? 霍(huò)? 著(zhuó)? 云鬓 (bìn) 傍(bàng) 2.生齐读全诗，指导学生积累文言字词 ⑴形似字注音组词 ①杼抒 ⑵多音字 燕（yān、yàn） 骑（qí、jì）））3.生结合注释疏通文意，整体把握课文内容，根据故事情节划分结构。惟：只。? 忆：思念。? 戎机：战争、战场。? 度：过。朔： 北方。? 策勋：记功。? 百千强：有余。? 不用：不愿做。? 郭：外城。著：穿。? 扑朔：动弹。? 迷离：眯着眼。? 傍地走：并排跑。愿为市鞍马：买。?东市买骏马：集市。?通“贴”，贴上 ⑶词类活用 愿为市鞍马：买二卷、百战死、十年归、十二转、百千强、十二年（虚数，形容多。不是确指。）[来源:学。科。网Z。X。X。K] （四）小结 同学们，我们这节课已经疏通了文意，解决了字词句的疑难问题，整体感知了文章的情节，那么下节课我们在这基础上来分析“木兰“这一人物形象以及诗歌所要表达的思想感情。 （五）作业 1、背熟课文 2.找出诗歌哪些地方是详写，哪些地方是略写的，思考详写与略写的原因[来源:Zxxk.Com]教学内容朗读背诵全诗，分析木兰这一人物形象 引入新课。 背诵是一种很重要的学习方法，尤其对文言和诗歌，背诵更是不二法门。上节课的背诵《木兰诗》的作业完成得怎么样呢？我们来检查一下，同学们齐背……1．全班齐诵 2．复述故事情节 3．个性背诵（引导学生改变传统单一的背诵形式，根据自己对诗歌的理解，用各种形式表演诗歌的某些片断，可以配加动作、配上音乐、改编成小品等）。 （二）互动对话? 品读体验 在理清课文情节的基础上进一步分析木兰的形象意义。（可引导学生边看课文中插图或看制成的幻灯图片，边听老师讲。） （1）文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？ （2）假如你就是木兰，请说说你代父从军前前后后的心理活动。 （忧虑——反复思考——下定决心） （3）战场上的木兰表现如何呢？（用文中相关诗句来回答） （4）木兰为什么辞官还乡？请结合自己对中国封建社会的了解谈谈你的看法。 （5）结尾附文在文中起什么作用？ ???明确：（学生的发言可能是多方面的，教师结合课件适当引导并指导学生诵读） ????? 文章开头写木兰的停机叹息，设置悬念，自然而然地引出了母亲的发问，木兰的回答（板书：母问女答），富有生活实感，写出了故事的开始。木兰想到了什么？“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。原来，是木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字。“阿爷无大儿，木兰无长兄”木兰既考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅