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巧训练，挑战作文难点 ——教研活动听课反思 ? 广州市第十八中学 臧华 在第十周的教研活动中，我们聆听了汇景实验中学郑文富老师的作文实践课，这是一次针对性强，内容充实，训练到位的作文课，这节课的训练给我诸多启发，有几点浅见在这里跟大家分享，也请各位老师批评指正！ 首先，抓症结，找对突破口 如果说学语文难，难就难在写作文，写作文最难就是议论文，可是我们不能因为写作文难或者写议论文难就“因噎废食”，干脆避而不教吧！学生也避而不学吧！怎么教？怎么学？就成了老师的困惑！学生的难题！郑老师的这堂课可以说给我们提供了一个很好的“模板”，这个难点算是抓准了！当然我们不能完全照搬，我的意思是借鉴他的方式，寻找适合自己学生特点和层次的方式来教。因为他的这堂课列出了十个训练思路，强调循序渐进，尤其是选用丰富的材料，为学生写作议论文提供了丰富的论据！这些就为作文训练搭建了一个坚实的平台。然后，针对学生的写作“要害”，有的放矢，各个击破！有效的突破了写作文，特别是写完整的议论文的“瓶颈”！ 其次，引材料，紧扣训练点 俗话说：“巧妇难为无米之炊”，其实，很多时候学生不愿写作文，是因为学生阅读面窄腹内空空，抓耳挠腮，无从下笔！郑老师的作文训练正是针对这一点，在训练过程中提供了十一则材料，第一则“该让哪四个人逃生？”用来训练学生发表个人见解，让学生表明立场阐述观点。这则材料很好的调动了学生的积极性，点燃了学生思考的火花！观点提炼能力训练引用了三则材料让学生综合表现自己的观点！写议论文不能离开材料，材料就是议论文的论据，它更是议论文佐证，离开了这些材料文章就缺少了支撑点，显得空洞无物，言之无物不能令人信服！而郑老师的作文课不仅为学生提供了丰富的材料，而且灵活的运用了它们，给学生写作议论文提供了丰富的养料！特别是在训练观点提炼能力和论据选择能力时相互关联，互为所用，在学中练，教会学生举一反三！我相信如果作文是花，那么材料就是养料，如果作文是火，那么材料就是柴！离开了材料的作文是干瘪的空囊，不会运用材料的作文是不知所云的“书袋”！所以我们在写作训练中要教会学生运用手中已有的材料比单纯的占有材料更有用！而且材料的选择要符合学生的认知水平，训练难度也要难易适中，这才能达到训练的目的！如果问题太难学生会启而不发，材料太深学生就只能泛泛而谈，不及要害，自然都没有达到预期的训练目的！ 最后，用思想，浇灌作文花 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”作文也是如此，学生光占有材料还远远不够，重要的是要教学生灵活的运用已知的材料来证明自己的观点和立场，这才能抓住了写作议论文的核心！怎样教会学生去灵活运用又是一大难题？我觉得这个难题在郑老师的作文课上也巧妙的解决了！他让学生以小组讨论的形式在小范围内进行了讨论，看得出学生们的讨论很激烈，这就为他们写作提供了很好的思维碰撞的机会！这样的碰撞还没有结束，接着让每个小组的学生各抒己见，这一步就让学生思维更加明晰、表述也就更加清楚了！特别是在认识训练时用“我觉得该让谁活下来，原因是——”这个句式阐述自己的观点时，同学们思维灵活，每个人都有自己的看法，真是令老师佩服！思维的花朵竞相绽放在我们的课堂上，而且各个小组分别阐述不同意见，这样一个人的思想的火花先在小范围内进行了燃烧，然后经过小组的砥砺，个人思想提升为小组的观点，接着又在全班进行了交流，这种思想的磨练不仅是写作的前奏，更是浇开作文之花的必由之路！ 如果说语文教学是在个人文学底蕴的涵养，是对我们悠久文化的传承，那么作文教学就是语文教学最有营养、最应该继承的一部分，！我们应该找准切入点，活用教学素材，让思维的火花绽放在我们的课堂上，凝注于学生的作文中！