新标准英语第1册教学反思.docVIP

Module1 unit 1 Hello! 这是我们班小朋友们上的第一堂英语课，他们以前基本上都没有接触过英语，我在课堂上说的每一句英语他们基本都听不懂，因此在教学的过程中，我努力使用各种方式来使他们理解。 在教学 hello, I’m…的时候，我通过手势，做出在打招呼的样子，让学生看出我是在跟他们打招呼。说I’m…的时候，我手指自己表示在介绍我自己。然后让学生根据我的口型，根据我的动作进行模仿，大胆的开口说，勇敢地介绍自己，但在模仿的过程中，学生对I’m 的发音不太正确，还需进一步加强，要提醒他们张大嘴巴。 在认识人物的时候，我出示人物头像，提醒学生注意观察每个人的不同，记住每个人的特征，并把头像给学生，让她们转换角色，扮演Liu Tao\ David\ Mike\ Nancy，并进行“自我介绍”。Hi, I’m Liu Tao\ David\ Mike\ Nancy, 这样学生的兴趣很浓厚，学习气氛很活跃。充分练习了句型和人名。但是，由于时间关系，学生扮演Liu Tao\ David\ Mike\ Nancy的机会还太少,学生很积极扮演演这些小朋友, 要多给他们创造机会，但应注意组织不乱，以免适得其反。 在巩固的时候，我使用快速闪现法，进行小组与小组之间的比赛，提高了学生的学习积极性，更好的帮助学生集中注意力，但在操作过程中要注意操练到位。 Module1 unit2 How are you? 在本节课中,根据教学内容我采用多种直观手段,为学生提供了大量真实的语言交际情景，主要体现了以下几个特点： 1、教学设计较为新颖，教学方法灵活多样。 2、充分运用多媒体辅助教学，开发教学的资源。 3、注重培养学生的创新精神、实践能力及合作精神 本节课中，教师结合教学内容，设计了贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，学习和运用英语，完成任务。例如：学生学完“How are you? Fine, thank you.”这个交际用语后，老师就让学生通过唱这首歌和老师、同桌打招呼，这样既培养学生的实践能力，同时又把教学与情感教育有机地结合起来了。这些合作活动，促使了学生互相学习，互相帮助。 Module 2 Unit 1 What’s your name? 低年级课堂活动设计要讲究趣味性。采用本单元的主要内容为“询问对方姓名”。这是学生在生活中经常涉及的问题。在新课导入部分，我先询问学生What’s your name ?引导学生用I’m …进行自我介绍，进而自然过渡到句型My name is …的教学，学生都很乐意向老师介绍自己的姓名。但随时间的推移，学生和我越来越熟悉，对我没有了新鲜感，对自然对话失去了兴趣。于是，我试着和学生玩“心理反应”的游戏，让其他同学来猜猜看他心里想的卡通人物是谁。这一活动激起了学生的好奇心，孩子们的想象力很丰富，课堂一下子就活跃起来，学生说起来兴味盎然。 结合具体场景进行句型操练，句型教学要走向生活化。在教授完What’s your name ? My name is …这一句型之后，我让学生表演了对话。对话很简单，但是学生知道在什么场合适合使用吗？于是，我抛出了一个问题：什么时候才可以用What’s your name ? My name is …来对话。一块石子激起千层浪。学生的答案丰富多彩：“上课点名的时候。”“在遇到生人的时候。”“在火车站检票的时候。”“警察审问罪犯或者违章的人的时候”……孩子们渐渐有了这个概念：原来英语和我们的日常生活密切相关。最后，我让学生就自己总结的几个场景来表演对话。由于场景是他们自己预设的，表演起来十分逼真自然，效果也出奇地好。 Module 3 Unit 1 Sit down! 本课的教学可以从以下几个方面予以改进和提高。 第一，在单词新授中，应注意细节，可把单词拆开，慢慢地分开带读，学生的发音错误也要及时纠正，要时刻关注学生的发音。例如，“window”就应特别强调“w”的发音。 第二，板书要注意格式。句子和单词应摆在同一地方，变成句子，要在后面补上标点符号。这样一目了然，可使学生更加清楚。 第三，各环节间的过渡语应特别注意，环环相扣，令教学过程更加清晰，不突兀。这也是作为新教师的我们要特别注意的地方。 第四，从知识的拓展性上来讲，“It’s the …”句型的对象除了window, door, ceiling, floor这些实物外，可以再增加新的事物，如小朋友们都很熟悉的cat, ball, dog, car之类。给小朋友们提供更加广阔的语言运用空间。除此之外，在最后的运用环节中，除了课堂上所学的内容外，可以让学生充分发挥自己的能力，尽可能说出更多自己知道的事物。 Module 4