新课程背景下的运动技能教学.docVIP

专题三 新课程背景下的运动技能教学 第一讲 新课程背景下的运动技能教学 体育教学的特点之一是学生通过运动技能的学习、练习、改进、巩固与运用为载体的身体活动的实施来实现体育课程学习目标。无论是发展体能，还是培养学生良好的态度与行为，都与学生实际从事运动技能练习紧密联系，都与学生进行运动技能学习、练习过程中的感受与体验紧密相关。正确认识、理解、实施运动技能教学是体育教师的必须认真研究与回答的问题。 在新课程背景下的运动技能教学应该怎么教？下面我们从两个方面来进行分析。一是以往初中运动技能教学存在的问题；二是新课程背景下如何进行初中运动技能教学？ 一、以往初中运动技能教学存在的问题 1、技能教学竞技化和成人化的倾向 在以往的初中体育教学之中，比较普遍存在的一个现象就是：运动技能教学竞技化，和成人化的倾向。 运动技能教学竞技化的倾向主要受运动训练影响较大。体育师范生在大学里接受的就是“训练式”的教学，而在实际教学中，采用的技能教学方法都来源于或借鉴于运动训练的方法，从而导致了技能教学竞技化的倾向。比如短跑教学，以往普遍采用的方法就是先进行短跑的专项练习，然后做30米、50米、80米的加速跑，最后过渡到100米快速跑。又如在跳远项目教学上，我们往往只关注学生在助跑、起跳时步点的准确，与踏板的准确，而忽视了其他方面。田径教材过多的追求跑得更快、跳得更高或更远，为了比赛的胜负而教学，自然就出现了教学方法竞技化的倾向。在以往的教学中，不光是田径教材的教学中会出现竞技化倾向，其他教材也存在这些问题。如在篮球单手肩上投篮教学中，很多教师会强调动作的规范性，要求学生在练习时做出“三个90度”，即腕、肘、肩成直角。这种方法更多是关注技术的细节，追求技术动作的标准化与规范化，它必然与运动训练保持高度的一致，方法也必然相同或相似。 另一方面在初中技能教学中普通存在的现象是技能教学成人化的倾向。成人化倾向体现在器材的使用上比较突出。比如篮圈高度的设置，很多学校都是三米零五的标准高度，这对于初中低年级学生，特别是低年级女生的投篮练习还是有很大的困难的。包括标准尺寸的篮球与场地，教学中教师还要求学生在罚球线距离练习单手肩上投篮，这些都是成人化的教学方法，没有以学生发展为中心来进行教学的表现。 所谓运动技能教学竞技化，就是简单的把竞技运动的规则、场地、器材、技术等方面的要求简单地横移到体育教学中来。根据运动训练的要求，把正规的运动竞技项目和正规的运动技术，直接放到体育教学当中去，它必然会带来以上所述的问题，它导致的不是学生不想学，而是学生没法学。所以有学生讲：我不是搞体育的料，我不是刘翔，也不是姚明，你叫我做这样的运动我是没法做的。新课程背景下的体育教学要面向全体学生，它不应该强调淘汰和选拔。初中生的体能状况与技能水平是不同的，而且初中生的学习时间也是非常有限的。所以在这种不同的体能背景，不同的运动技能背景，同时还没有更多的时间去学习的状况下，用竞技运动的内容进行竞技化的技能教学是有问题的，也值得我们去反思、改进。而运动技能教学成人化的意思就是把成人能够适应的运动简单地让少年儿童去学习、完成。教师在教学中按照正规的、成人的准备来要求，学生做不了，产生的自然是挫折感、失败感，没有了成就感，没有了成功感，也就难怪学生会说：喜欢体育不欢喜体育课了。 新的课程标准不是不要求运动技能教学，也不是不要竞技运动，而是我们要改造竞技运动内容，以学生的发展为中心，设计教学活动。初中的运动技能教学要适应初中生的生理、心理特点，适应初中生的发展。 2、技能教学手段与方法单一、技能教学程式化 我看过一节新教师的课，内容是短跑的途中跑。他的流程是：先跟学生讲解、示范途中跑的技术要领，然后带学生练习三十米的迎面接力，最后又做一个三十米的往返障碍接力。这样一个主教材的教学就结束了。这位新教师的课，在整个主教材的教学中没有针对性的方法，没有有效的手段解决本节课的重点、难点，在技能教学中手段与方法单一或者缺乏，这是在以往教学中很多教师，特别是新教师、青年教师比较普遍存在的现象。 在以往的教学大纲时代，很多教师是大纲的忠实执行者，从内容上就按照大纲制订的内容，今天教什么，明天教什么，都是固定的、一成不变的。教学中，第一步、第二步、第三步、第四步都是对照大纲或指导书中的程序进行，大家的课都是千篇一律，没有自己的教学特色，出现了技能教学的程式化。 为什么会出现技能教学手段方法单一化和程式化呢？这跟体育教师对运动技能教学的这个本质和目标的追求是相关的。教师以运动技能教学为本，目的就是让学生由不会到会。由做得不太好到做的比较好。学生只要把这个标准动作做出来，教师就完成任务、万事大吉了。而技能学习对学生意味着什么？学生学它干什么？教师没有去思考，在教学中只关注运动技能教学本身，他不太去关注这个运动项目对学生