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课堂教学中常见问题的诊断与分析 乾潭职高 吴雪芳 2010年11月 案例呈示： 美术课《恐龙世界》，课堂教学设计如下： （1）播放恐龙动画片。要求学生思考两个问题：你们知道恐龙 有哪些生活习惯？你们知道恐龙在哪里生活吗？ （2）出示恐龙图片，让学生观察他们的相同处和不同处。 （3）放音乐，部分学生头戴教师课前准备的恐龙头饰模拟恐龙 走路的姿态进行表演。 （4）小组合作画恐龙（这时离下课还有8分钟） （5）以小组为单位展示作品。 诊断与分析： 教学目标不够清晰的，教学设计缺乏指向性与达成性，备课时缺乏对学生怎样学习技能缺乏基本示范和方法指导，教学内容过杂，知识无序，盲目追求形式，而忽略了对本课教学目标的研究。 正确观点：学科的课程价值体现在课程目标上，而课程目标则具体地体现在学科教学目标上，因此，认真研究与设计每一节课的教学目标，并紧密围绕目标来设计和展开教学活动，使教学不仅仅体现为教学形式丰富，更在于丰富教学形式所隐含的鲜明意图，既意料之中，又情理之外。 案例呈示：初中教材《心灵关爱》系列卡制作教学环节： （1）“天堂与地狱”故事引入。讨论什么是天堂？什么是地狱？ （2）分组讨论说说父母、亲人、朋友给了你们哪些关爱？ （3）视频播放电影“心灵的呼唤”片段。问：谁能把自己最感动的话说给大家听听？ （4）展示一组反映“心灵关爱”图片。问