送东阳马生序(大成).pptVIP

朗读课文 根据注释、工具书翻译课文。 2、分层： 分两层： 第一层（第1句）：用今之太学生优越的学习条件与作者的求学艰苦作对比。 第二层（第2句）：由前面的对比，自然推导出处在优越条件下而不能业精、德成，只能说明其用心不专。 2、分层： 分两层： 第一层（第1—3句）：介绍马生的为人。 第二层（第4句）：说明赠言的缘由，点明全文的主旨，进一步勉励马生更加刻苦学习。 分析： 1、文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。 主要语句有： (1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 (2)砚冰坚，手指不可屈伸。 (3)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 (4)余则缊袍敝衣处其间 2、作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？ 3、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? 从本段最后几句话可以看出，作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是为了指出学有所成的根本原因在于勤奋好学,以此勉励马生勤奋求学。 （1）借书以观，录毕送之，得以遍观群书（得书） （2）趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻（从师） （3）从师学习衣食住行的艰难（求学） 从三个方面表现自己求学的勤且艰。 小结： 请： 1、一词多义 ——战则请从 和： ——久而乃和 ——俯身倾耳以请 再： ——再而衰 ——言和而色夷 ——日再食 冠： 患： ——太尉以才略冠天下 ——又患无硕师名人与游 ——无冻馁之患 ——既加冠 缓解、暖和 谦和 超出 帽子 请让我 请教 第二次 两次 担忧 忧患 2、古今词义 有司业、博士为之师 以是人多以书假余 右备容臭 卒获有所闻 或遇其叱咄 尝趋百里外从乡之 先达执经叩问 走送之 媵人持汤沃灌 今义 古义 词语 热水 菜汤 跑 行走 快步走 趋势 有时 或者 最终 士兵 气味 难闻的气味 官名，国子监的老师 一种学位名称 借 假期 3、词性活用 腰： ——腰白玉之环 手： ——不必若余之手录 焉： ——则又请焉 4、通假字 支： ——四支僵劲不能动 被： ——同舍生皆被绮绣 名词用为动词，腰挂 名词作状语，用手 兼词，“于之”的合音，向他 通“肢”，肢体 通“披”，穿着 5、虚词 以： ——以是人多以书假余 ——以是人多以书假余（以是：因此） ——无从致书以观 ——生以乡人子谒余 ——俯身倾耳以请 ——以中有足乐者 介词，把，拿 介词，因 连词，来 介词，用(凭)……身份 连词，表修饰关系 连词，表原因，因为 之： ——录毕，走送之 ——无鲜肥滋味之享 ——弗之怠 ——当余之从师也 代词，他 助词，的 代词,指抄书 助词，介于主谓之间，取消句子独立性，不译 古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例： 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） 画荻教子（欧阳修的学习故事） 小结 一、本文的启示 　 课文通过自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越的对比，说明是否学有所求，关键在于自己的勤奋与专心与否，赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望与勉励之情。 二、立意与结构 　　文章中心是“劝学”，通篇围绕这一重点来写，开头提出“嗜学”，接着叙述“力学”，然后说太学生学习条件之优越，最后归结到学生“善学”，脉胳分明，前后呼应，有力表现了激励太学生学习的中心思想。 三、对比突出中心 四、句子成分省略 1.文言文里，在不影响语意表达的情况下，往往省略某些句子成分，使语言更加简洁精炼。本文作者自叙经历，省去一些句子的主语，不会发生歧解，