新课程理念下化学实验教学的新特点.docVIP

新课程理念下化学实验的新特点* 冯新平1 李 艳2 (1兰州市第二十七中学 甘肃兰州 730030；2 兰州市第六十二中学 甘肃兰州 730060 ) 【摘要】探讨了新教材化学实验在实验理念、内容、以及实验的呈现方式、实验手段、评价方式等方面都有突破性的变化。 【关键词】高中新教材，化学实验，新特点 化学是一门以实验为基础的自然科学。在高中化学新课程中，化学实验既是十分重要的教学内容，也是新课程倡导的教学方式和学习方式。人教版新课标（以下简称新课程）在实验内容的以及内容的呈现方式、教学策略都发生了突破性的变化，笔者通过教学实践和体会，浅谈一下新课程理念下高中化学实验的一些特点。 1.实验方式灵活化 化学新课程“内容标准”和“活动与探究建议”中，都涉及了很多与化学实验有关的内容。在“内容标准”的总条目中与化学实验有关的内容约占22.2%，在“活动与探究建议”中化学实验活动占其总数的37.7%，从这些数据可以看出化学实验是化学新课程的重要组成部分。就整套教材而言，在高中化学课程中实验内容以两种方式加以组织，一种是分散的方式，即将化学实验分散在必修和选修模块相应的课程内容中；另一种是集中的方式，即将化学实验单独作为一个课程模块——《实验化学》，以此来强化化学学科特征，培养学生的实验能力，从而提高他们的科学素养。就每册教材而言，新课程化学实验淡化了演示实验和学生分组实验的区分，设置了科学探究实验，便于不同类别的学校根据学校条件及学生素质采取灵活多样形式开设实验。同时课后的实验作业和家庭小实验拓展了实验的空间，拓宽了学生学生求知的渠道和学生的视野，进而让学生真正体会到了学习化学知识的价值。验学化学是化学学习的基本方式。高中阶段， 2.实验主体显性化 传统的化学实验认为教师是实验的管理者和组织者，在实验中管好了纪律，实验就成功了一半，所以教师在实验过程中不惜花费大量的时间和精力，设计本该让学生完成的实验步骤，使学生成为了化学实验过程中的“附庸品”，学生的主体意思无法体现，所以在实验过程中学生除了单纯模仿、重复老师的演示或对着书本步骤进行“照方抓药”，就是采取旁观态度，很少用心去思考、分析；化学实验这个具有探究性的学习过程就成了无味的。在这种情况下，学生的思维活动降到了很有限的程度，发展智力、培养各种能力更加无从谈起。新课程凸显了学生是实验的主体，教师要发挥引导作用，要营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，放手让学生参与实验过程，认真听取学生的分析、建议，鼓励学生大胆表述自己的意见，从而唤醒学生的主体意识，激发学生学习的潜能。例如“在加热的条件下观察铜与浓硫酸的反应，理论上观察到试管中除铜片外只有蓝色溶液,但事实上试管中却发现黑色物质”；黑色物质是什么，从哪里来的？对此要学生根据实验原料和相关知识去思考, 去探究，坚持以学生构建知识平台为中心，通过师生之间、生生之间的交流，真正把教师要从实验的管理者转变为从实验的示范者、合作者、支持者，让学生真正成为实验的主人，从而提高学生的实验素养。 3.实验理念绿色化 化学造福于人类，这是有目共睹的，是化学物品丰富了人类的物质生活，提高了人类的生活质量。然而，化学是一把“双刃剑”，随之而来的问题是人类能否保持可持续发展的问题。绿色化学体现了化学、技术与社会的相互联系和相互作用，是社会对化学科学发展的新要求。新课程实验理念体现了这一要求，这对于保护人类生存环境，实现人类的可持续发展都有极为重要的意义。如在必修2和选修1中分别设有“化学与可持续发展”、“保护生存环境”两个章节来谈绿色化学的问题。还有在“实验化学”中随处可见选择并控制反应条件、降低或除去有害生成物等具体方法实现实验的绿色化，通过学习可让学生形成绿色化学的观念、树立绿色化学的思想。 4.实验过程探究化 新课程的各个模块中，共设计了19个实验探究，突出了实验探究在新课程化学实验中的重要地位和作用，就是要使学生的学习从被动获取转变为主动探究，突出实验的创造性，充分发挥实验教学在培养学生的科学态度、科学方法方面的作用，使学生学会研究与探索的方法。如在学习乙烯的制取和性质时，首先介绍实验室制乙烯所需的药品及反应的原理，通过讨论、分析，由学生设计制取乙烯的发生装置和收集装置。然后提出问题：乙烯具有哪些重要的化学性质？启发学生根据学习过的甲烷的性质并结合课文设计探究乙烯性质的实验。经师生共同讨论，确定实验方案，明确实验中的注意事项后，学生分组亲自动手制取乙烯并试验乙烯与溴水、酸性高锰酸钾溶液、氧气的反应。实验结束后组织学生描述各实验现象，分析总结乙烯的化学性质。在实验过程中，启发学生要认真观察，发现实验过