本溪市北星小学程尚峰论文小学数学综合实践课结构的几点探索.docVIP

小学数学综合实践课结构的几点探索 ——小学数学小数计算《去超市购物》 本溪市北星小学 程尚峰 小学生的数学学习应该是现实的、多样化的、有趣的，探索性学习活动应该成为数学学习的主要方式之一。为了改变学生的学习方式，实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变，综合实践活动课已经成为数学教学中重要的一环。数学综合实践活动课不仅摆脱了“附属课”的帽子，还成为了培养学生的应用意识、创新能力和实践能力，促进学生生动、活泼、主动地发展重要内容。如何上好数学综合实践课，构建合理的结构，也就成了困扰所有数学教师的问题。 一、关于课堂结构： 我觉得小学数学的综合实践课可以分为导入、复习、指定练习、拓展练习，总结评价： 1、导入部分——把生活导入课堂：以学科知识支撑“实践”，以社会生活指导“活动”。 荷兰数学家、教育家氟赖登塔尔说：“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”。小学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学解决生活中的问题，把生活中的问题转化为数学问题；使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，从而了解数学价值，培养数学意识，体验数学在生活的应用，并能在遇到问题时运用数学知识来解决。 小学数学实践课应该是数学学科内的综合实践活动，其活动过程是“用数学思维去生活”的过程。数学实践活动教学研究中我们进一步认识到，数学实践活动的过程不是一个独立的学习新知的过程，而是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上，综合运用所学的知识解决问题。所以我认为导入部分应该首先根据数学现实找出所要研究的对象。 例如，在 “去超市购物”的导入部分，课前安排由学生组成的三人小组，一人用手机摄像，其余两人在超市领路，到指定的几个区域观察货物的标价，观看的学生们看到了超市里熟悉的环境，自然而然就产生了兴趣，走进了需要运用数学知识解决问题的情境。 2、复习部分——用数学圈定围栏，让思维在方寸间奔驰。 数学实践活动的主要学习方式是研究性学习。可以海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。但是鱼不能跃出大海，鸟也不能飞出天外。 首先要让学生意识到，由情境导入的问题，应该用学过数学的知识来解决，然后由教师引导学生回顾旧知，总结归纳在黑板上，带领学生以此为圆心，开始扇形乃至圆形的综合实践活动。 例如：在“去超市购物”的复习环节，让学生通过观察购物小票，发现部分商品单价带有小数部分，从而想到应该运用小数的四则运算来开展活动。然后教师在板书上一一列举，让学生以看到板书就一目了然。 3、指定练习部分——以典型问题入手，以引导出的“举一”带动自主的“反三”。 数学课中的问题，应该从一个人的思考，变成小组的思考，并且要先自己思考、再合作交流，最后对活动进行评价小结，进行反思。数学实践活动的过程是让学生体验数学、应用数学、进行数学反思的过程。数学实践活动不是脱离学生所学教材的实践活动，要使得数学实践活动能促进学生的发展，就要使数学实践活动与平时的数学教学进行整合，服务于学生所学习的内容。纵观整个小学数学教材，数学实践活动存在于“与教材密切联系的数与运算和其它概念的发现，空间与图形部分的几何形体的认识，与学习内容密切联系的生活中数学信息的收集、整理和分析等”；存在于由生活引发的，用所学知识来解决的生活中的问题，说明生活中的某些现象。数学综合实践活动不同于一般的数学活动教学，它是以解决问题为抓手，在这个过程中，培养学生发现问题、提出问题综合运用数学思想方法分析解决生活中的问题的能力，激发学生的创新意识，培养学生的数学意识和数学精神。 例如：在“去超市购物”的练习环节，以商品打折为条件，让学生计算九折花多少钱？省多少钱？八折呢？七折呢？七点五折呢？…… 仿照电视节目《超级购物街》出示几组商品的图片及价签，规定不能超过200元，然给学生在心里估算选择，再笔算验证。 小组活动以这样的竞赛方式计分，班级所有的学生都能参与进来，通过计算的方式给选手验证结果，学生积极性非常高。 4、拓展练习部分——培养多元化思维，推动小组交流、活动。 学生的在生活中应用数学知识的能力应该是多元化的，不能仅仅以一个方向来考虑问题。 我让学生拿出事先准备好的购物小票，让他们提出数学问题，教师加以引导，去掉没有价值的问题，以一个有代表性的问题为例，引发学生思考，让学生在思考的同时，努力提出更有有高度的问题，鼓励他们从买家和卖家两个不同方向提出问题，先自己思考解决的办法，再向小组成员印证、交流、讨论。 5、总结评价部分——提炼精华，总结收货。 板书就是整堂课的精华所在，学生对于这部分的活动都能抓住重点。我认为这部分除了梳理知识以外，还要加一点生活的智慧，才能让学生活学活用。例如，我对学生们说：“我在超市买东西，如果看价签最有有四分钱我是肯定买，否则我也会挑价钱四分钱以下可以舍去的，我认为这也是生活的智慧